LEXNAVARRA
76/2014 FORU DEKRETUA, ABUZTUAREN 27KOA, NAFARROAKO FORU KOMUNITATEAN IBILGAILUEN MANTENTZE-LANETAKO OINARRIZKO LANBIDE TITULUAREN EGITURA ETA CURRICULUMA EZARTZEN DITUENA
BON N.º 228 - 20/11/2014
- Zioen azalpena
- 1. artikulua. Xedea.
- 2. artikulua. Identifikazioa.
- 3. artikulua. Lanbide erreferentea eta lanbide jarduera.
- 4. artikulua. Curriculuma.
- 5. artikulua. Euskararen tratamendua.
- 6. artikulua. Heziketa zikloan sartzeko bideak.
- 7. artikulua. Ziklotik beste ikasketa batzuetara pasatzea.
- 8. artikulua. Baliozkotzeak eta salbuespenak.
- 9. artikulua. Lanbide moduluen eta gaitasun unitateen arteko lotura.
- 10. artikulua. Irakasleak.
- 11. artikulua. Irakaslekuak eta ekipamenduak.
- Xedapen Indargabetzaile Bakarra.Arauak indargabetzea.
- Azken Xedapenetan Lehena.Ezarpena.
- Azken Xedapenetan Bigarrena.Indarra hartzea.
1. ERANSKINA. LANBIDE ERREFERENTEA
2. ERANSKINA. CURRICULUMA
1
Kualifikazioei eta Lanbide Heziketari buruzko ekainaren 19ko 5/2002 Lege Organikoak Kualifikazioen Katalogo Nazionalaren definizioan aurrera egitea ahalbidetu du. Lanbide sektore edo arlo bakoitzerako kualifikazio batzuk zehaztu dira katalogoan, hiru mailatan antolatuak, eta horiexek osatzen dute lanbide heziketako tituluen curriculumaren muina.
Hezkuntzaren Kalitatea Hobetzeari buruzko abenduaren 9ko 8/2013 Lege Organikoak adierazten du helburu estrategikoetako bat dela lanbide ikaskuntzaren aukera indartzea norberaren garapen nahiarekin bat datorren aukera gisa, eta, gainera, sistemako gainerako ikasketei begira irekia izatea; horretarako, beste ekimen batzuen artean, oinarrizko lanbide titulu berria sortu da, horretatik erdi mailako lanbide heziketara pasatzeko bidea emanez.
Ekonomia Jasangarriari buruzko martxoaren 4ko 2/2011 Legeak adierazten du beharrezkoa dela hezkuntza administrazioak behar diren ekimenak abiaraztea, lanbide heziketaren eskaintza gizartearen premien arabera eta kasuko lurralde esparruko ekonomia premien arabera egokitzeko. Bestalde, helburu hauek ezartzen ditu: lanbide heziketaren eta hezkuntza sistemako gainerako ikasketen arteko mugigarritasuna arautu eta bideratzea, eta ikasketak goizegi utzi dituzten gazteei berriz ere hezkuntza sisteman sartzen laguntzeko neurriak hartzea.
Foru dekretu honen bidez, Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide tituluaren egitura eta curriculuma ezartzen dira. Curriculum honek otsailaren 28ko 127/2014 Errege Dekretuaren VI. eranskina garatzen du. Dekretu horren bidez, Hezkuntza sistemako lanbide heziketako ikasketen Oinarrizko Lanbide Heziketako berariazko alderdiak arautzen dira, oinarrizko hamalau lanbide titulu onetsi dira, haien oinarrizko curriculumak finkatu dira eta, halaber, Ikasketa eta lanbide tituluak emateari buruzko abenduaren 4ko 1850/2009 Errege Dekretua aldatu da, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoan ezarritako irakaskuntzei dagokienez. Aipatu garapena eginen da Nafarroako Foru Eraentza Berrezarri eta Hobetzeari buruzko abuztuaren 10eko 13/1982 Lege Organikoaren 47. artikuluak Nafarroako Foru Komunitateari arlo honetan ematen dizkion eskumenak erabiliz.
Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide tituluaren curriculuma Nafarroako Foru Komunitaterako egokitu eta garatzean kontuan hartu dira otsailaren 28ko 127/2014 Foru Dekretuaren II. kapituluan diseinuari buruz ezarritako jarraibideak.
2
Arau honetan ondoko elementuak jorratzen dira, titulu honen curriculuma osatzen baitute: lanbide erreferentea, curriculuma, ikasketen antolaketa eta sekuentziazioa, sarbideak eta ezarpenerako baldintzak.
Titulu honen lanbide erreferenteak, arau honen 3. artikuluan aurkeztu eta 1. eranskinean garatzen denak, oinarrizko bi alderdi ditu: tituludunaren lanbide profila eta haren lan jarduerari lotutako produkzio sistemaren ingurunea. Lanbide profilaren barrenean, haren gaitasun orokorra zein den definitzen da eta erreferentzia gisa hartu diren lanbide kualifikazioak azaltzen dira. Lanbide kualifikazio horiek, alegia, Ibilgailuen karrozeriako mantentze-lanetako laguntza lanak eta Ibilgailuetako elektromekanikako mantentze-lanetako laguntza lanak, biak ere urriaren 27ko 1228/2006 Errege Dekretuan arautuak, hainbat gaitasunek definitzen duten lanbide jarduketarako gune batean biltzen dira. Gune horrek, euskarri gisa gehitu diren lanbide moduluekin batera, badu zabaltasun nahikoa eta behar adinako espezializazioa profesional honek lana lortu ahalko duela bermatzeko.
Produkzio sistemari dagokionez, tituludun honek lan egin dezakeen lanbide inguruneari buruzko ohar batzuk ezarri dira, bai eta tituluarekin zerikusia duten sektoreen edo sektorearen prospektiba ere.
3
Laugarren artikulua, lotua duen 2. eranskinarekin batera, Nafarroan arautzen den titulazioaren curriculum osagaiari buruzkoa da eta bi zatitan banaturik dago. Alde batetik, titulu honen helburuak daude eta, bestetik, lanbidearen ikaskuntzaren muina osatzen duten lanbide moduluen garapena eta iraupena.
5. artikuluak Euskararen curriculum tratamendua jasotzen du berariaz, dagokion hizkuntza ereduaren arabera.
Curriculumaren diseinuan, ikaskuntza sistema problemak ebaztearen bidez indartu beharra azpimarratu da. Metodologia honen helburua da ikasleek zabalago lortzea beren garapen pertsonal eta profesionalerako garrantzi handikoak diren zenbait balio eta gaitasun; horretarako, proiektuen kudeaketa erabiltzen da, horrek ikaskuntzarako benetako ingurune bat ematen baitu, gaitasunak errazago berengana ditzaten.
Halaber, zikloko bi kurtsoetan ikasleen tutoretzarako eremuak sortu dira. Tutoreen lanak, ikasle bakoitzaren prestakuntza prozesuaz orientatzeaz gain, gaitasun pertsonalak, pertsonen artekoak eta sozialak eskuratzen lagunduko du. Eremu horretan lanbide orientazioari buruzko alderdiek ere tokia izan behar dute, eta ikasleek beren hezkuntza eta lanbide etorkizuna programatu eta kudeatu ahal izateko abilezia eta trebetasunak bultzatu behar ditu.
Metodologia hauen aplikazioa ahal den neurrian errazteko eta, betiere, curriculumak ikaskuntzaren testuinguru jakin batzuetara egokitu ahal izateko, kontuan izan behar da arau honen esparruan lanbide moduluen erreferentziazko sekuentziazioa arautzen dela zikloko bi kurtsoetan. Hortaz, foru dekretu honetan ezarritako curriculuma ematen duten ikastetxeek erreferentziazko sekuentziazio horretan aldaketa zehatzak aplikatzeko eskaera egiten ahalko dute eta, horretarako, bidezkoak diren arrazoiak eman beharko dituzte. Horri buruz ezartzen den arauaren mende egonen da aldaketa horien onespena.
4
Sarbideei dagokienez, 6. artikuluak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzatik heziketa ziklo honetara sartzeko bideak arautzen ditu, 7. artikuluak zehazten du nola pasa daitekeen beste ikasketa batzuetara Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide titulua lortu ondoren, 8. artikuluak baliozkotzeak eta salbuespenak arautzeko esparrua zehazten du, eta 9. artikuluak (3. eranskinean garaturik) lanbide moduluen eta titulu honetako kualifikazioetako gaitasun unitateen arteko loturak ezartzen ditu, haiek egiaztatu, baliozkotu edo salbuesteko.
5
Azkenik, foru dekretu honek arautzen duen azken elementua 10. eta 11. artikuluetan eta dagozkien 4. eta 5. eranskinetan deskribatzen da, heziketa ziklo hau ezartzeko baldintzez ari baitira horiek guztiak. Baldintza horiek irakasleen profilari eta behar diren esparru eta ekipamenduen ezaugarriei buruzkoak dira.
Horrenbestez, Hezkuntzako kontseilariak proposaturik, eta Nafarroako Gobernuak 2014ko abuztuaren 27ko bilkuran harturiko erabakiarekin bat,
DEKRETATU DUT:
Foru dekretu honen xedea da Ibilgailuen mantentze-lanetako oinarrizko lanbide tituluaren egitura eta curriculum ofiziala ezartzea Nafarroako Foru Komunitatean. Titulu hori Garraioa eta Ibilgailuen Mantentze-lanak lanbide arlokoa da.
2. artikulua . Identifikazioa.
Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide titulua ondoko elementuen bidez identifikatzen da:
a) Izena: Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbidea.
b) Maila: 1 - Oinarrizko Lanbide Heziketa.
c) Iraupena: 2000 ordu.
d) Lanbide arloa: Garraioa eta Ibilgailuen Mantentze-lanak.
e) Europako erreferentea: HNSN - 3.5.3 (Hezkuntzaren Nazioarteko Sailkapen Normalizatua).
3. artikulua . Lanbide erreferentea eta lanbide jarduera.
Tituluaren lanbide profila, gaitasun orokorra, kualifikazioak eta gaitasun unitateak, lanbide gaitasunak, gaitasun pertsonalak eta sozialak eta etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak, baita produkzio sistemari buruzko erreferentzia eta prospektiba ere, foru dekretu honen 1. eranskinean zehaztuta daude.
1. Heziketa ziklo honen helburu orokorrak eta hori osatzen duten lanbide moduluak foru dekretu honen 2. eranskinean ageri dira.
2. 2 A) eranskinean heziketa zikloaren helburu orokorrak zehazten dira eta lanbide moduluak, berriz, foru dekretu honen 2 B) eranskinean, otsailaren 28ko 127/2014 Errege Dekretuaren VI. eranskinaren 3.2 atalean ezarritakoarekin bat. Dekretu horrek Oinarrizko Lanbide Heziketako berariazko alderdiak arautzen ditu eta, horren bidez, oinarrizko hamalau lanbide titulu onetsi dira, haien oinarrizko curriculumak finkatu dira eta, halaber, Ikasketa eta lanbide tituluak emateari buruzko abenduaren 4ko 1850/2009 Errege Dekretua aldatu da, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoan ezarritako irakaskuntzei dagokienez.
3. Lanbide modulu horiek bi ikasturtetan antolatuko dira, foru dekretu honen 2 B) eranskinean ezarritako denbora banaketaren arabera. Denbora banaketa horrek erreferentziazko balioa izanen du heziketa ziklo hau ematen duten ikastetxe guztientzat, eta Hezkuntza Departamentuaren baimena beharko da hartan edozein aldaketa egiteko.
4. Komunikazioa eta Gizartea I eta Komunikazioa eta Gizartea II moduluek komunikazioaren eta gizarte zientzien multzoko gaitasunak garatzen dituzte, eta horietan irakasgai hauek sartzen dira: Gaztelania, Atzerriko Hizkuntza, Gizarte Zientziak eta, hala dagokionean, Euskara.
5. Heziketa ziklo hau ematen duten lanbide heziketako ikastetxeek programazio didaktiko bat prestatuko dute zikloko lanbide modulu bakoitzerako. Programazio hori lan unitateen bitartez garatu eta zehaztuko da.
5. artikulua . Euskararen tratamendua.
1. Euskara irakaskuntzako lehen hizkuntza denean (1H), ikaskuntzaren emaitzak, ebaluazio irizpideak eta erreferentziazko edukiak Komunikazioa eta Gizartea I eta II moduluetan Gaztelaniari buruz ezarritako ataletan jasotzen direnak izanen dira, Euskarari buruzko salbuespenekin, euskararen kodea eta euskalkiak ezagutzeari dagokionez.
2. Euskara irakaskuntzako bigarren hizkuntza denean (2H) modulu hauen barnean, ikaskuntzaren emaitzak, ebaluazio irizpideak eta erreferentziazko edukiak Komunikazioa eta Gizartea I eta II moduluetan Ingelesari buruz ezarritako ataletan jasotzen direnak izanen dira, Euskarari buruzko salbuespenekin, euskararen kodea eta berariazko kultur edukiak ezagutzeari dagokionez.
3. Komunikazioa eta Gizartea I eta II moduluen garapenean ezartzen denaren ondorioetarako, kasu guztietan interpretatu behar da lehen hizkuntza (1H) irakaskuntza prozesua garatzeko erabiltzen dena dela eta ez, nahitaez, ikasleen ama hizkuntza.
6. artikulua . Heziketa zikloan sartzeko bideak.
Foru dekretu honek arautzen duen heziketa zikloan sartzeko, otsailaren 28ko 127/2014 Errege Dekretuaren 15. artikuluan ezarritako baldintzak bete behar dira.
7. artikulua . Ziklotik beste ikasketa batzuetara pasatzea.
Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide tituluak zuzeneko sarbidea ematen du erdi mailako beste edozein heziketa ziklotarako, betiere onarpenerako ezartzen diren baldintzetan. Gainera, titulu honek lehentasuna izanen du honako lanbide arlo hauetako erdi mailako titulu guztietan onartzeko:
-Elektrizitatea eta Elektronika.
-Informatika eta Komunikazioak.
-Fabrikazio Mekanikoa.
-Instalazioa eta Mantentze-lanak.
-Energia eta Ura.
-Erauzketa Industriak.
-Nautika eta Arrantza.
-Kimika.
-Garraioa eta Ibilgailuen Mantentze-lanak.
-Zurgintza, Altzarigintza eta Kortxoa.
-Eraikuntza eta Obra Zibilak.
8. artikulua . Baliozkotzeak eta salbuespenak.
Baliozkotzeei eta salbuespenei dagokienez, otsailaren 28ko 127/2014 Errege Dekretuaren 19. artikuluan xedatutakoari jarraituko zaio.
9. artikulua . Lanbide moduluen eta gaitasun unitateen arteko lotura.
Kualifikazioei eta Lanbide Heziketari buruzko ekainaren 19ko 5/2002 Lege Organikoaren 8. artikuluan ezarritakoaren arabera egiaztaturiko gaitasun unitateen eta Ibilgailuen Mantentze-lanetako oinarrizko lanbide titulurako ikasketak osatzen dituzten lanbide moduluen arteko loturak, haiek baliozkotzeko edo salbuesteko erabiliko direnak, foru dekretu honen 3. eranskinean ageri dira.
1. Multzo komunei lotutako moduluak honako hauek emanen dituzte:
a) Titulartasun publikoko ikastetxeetan, espezialitateren bateko Bigarren Hezkuntzako Katedradun eta Irakasleen Kidegoetako funtzionarioek, dagokien multzo komuneko irakasgaietako edozein emateko gaituta badaude.
b) Titulartasun pribatuko ikastetxeetan edo hezkuntzakoaz bestelako administrazioetako titulartasun publikokoetan, irakaskuntza hauek emateko baimenduta badaude, dagokien multzo komuneko irakasgaietakoren bat emateko indarra duen araudian ezarritako titulazioa eta baldintzak dituzten irakasleek.
2. Gainerako lanbide moduluetarako, kasuan kasuko lanbide moduluak emateko gaituta dauden sektore publikoko irakasleen espezialitateak 4 A) eranskinean azaltzen dira.
3. Titulu hau osatzen duten lanbide moduluak irakasteko, titulartasun pribatuko ikastetxeetako irakasleei edo Hezkuntzakoak ez diren administrazioetako ikastetxe publikoetako irakasleei eskatuko zaizkien titulazioak foru dekretu honen 4 B) eranskinean azaltzen dira.
4. Lanbide moduluak irakasteko gaikuntza ematen duten titulazioak, titulartasun pribatuko ikastetxeetarako edo Hezkuntzakoak ez diren administrazioetako ikastetxe publikoetarako, 4 C) eranskinekoak dira.
11. artikulua . Irakaslekuak eta ekipamenduak.
1. Heziketa ziklo honetako ikasketak emateko behar diren gutxieneko irakaslekuak eta ekipamenduak foru dekretu honen 5. eranskinean ezarritakoak dira.
2. Irakaslekuek azalera nahikoa izanen dute haietako bakoitzean ematen den lanbide modulu bakoitzeko ikaskuntza emaitzei dagozkien irakaskuntza jarduerak garatu ahal izateko. Gainera, baldintza hauek beteko dituzte:
a) Irakaslekuaren azalera zehazteko, kontuan hartuko da zenbat lagunentzat den. Azalera nahikoa izanen da irakatsi eta ikasteko jarduerak behar adinako ergonomia eta mugikortasunarekin egin ahal izateko.
b) Altzarietarako, ekipamenduetarako eta laneko tresna lagungarrietarako nahikoa leku izanen da.
c) Martxan dauden makinek eta ekipoek behar dituzten segurtasun tarte edo eremuak errespetatu beharko dira.
d) Laneko arriskuen prebentzioari buruzko arauak, lanpostuko segurtasunari eta osasunari buruzkoak eta gainerako arau aplikagarriak beteko dira.
3. Ikasle talde batek baino gehiagok erabiltzen ahalko dituzte irakaslekuak, heziketa ziklo edo hezkuntza etapa berekoak izan edo ez.
4. Irakaslekuek ez dute nahitaez itxituren bidez bereizirik egon behar.
5. Irakasleku bakoitzean behar adina ekipamendu jarri behar da, ikasleei ikaskuntzaren emaitzen lorpena eta irakaskuntzaren kalitatea bermatzeko. Gainera, baldintza hauek beteko dituzte:
a) Ekipamenduak (ekipoak, makinak eta abar) ongi ibiltzeko behar duen instalazioa edukiko du, eta segurtasunari eta arriskuen prebentzioari buruzko arauak eta aplikatu behar diren gainerakoak beteko ditu.
b) Ekipamenduaren kopurua eta ezaugarriak ikasle kopuruaren araberakoak izanen dira, eta ikaskuntzaren emaitzak lortzea ahalbidetuko dute, irakasleku bakoitzean ematen diren lanbide moduluetako ebaluazio irizpideak eta edukiak kontuan izanik.
6. Hezkuntza Departamentua arduratuko da irakasleku eta ekipamenduen kopurua eta ezaugarriak egokiak izan daitezen modulu bakoitzeko ikaskuntzaren emaitzen araberako irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak garatzeko, eta ikasketen eboluzioak sortzen dituen eskarietara egokitu daitezen, horrela ikasketen kalitatea bermatuko baita.
Xedapen Indargabetzaile Bakarra .Arauak indargabetzea.
Indarrik gabe utzi dira foru dekretu honetan xedatutakoari aurka egiten dioten maila bereko edo apalagoko xedapen guztiak.
Azken Xedapenetan Lehena .Ezarpena.
Nafarroako Foru Komunitateko Hezkuntza Departamentuak 2014-2015 ikasturtetik aurrera ezarri ahal izanen du foru dekretu honetan arautzen den curriculuma.
Azken Xedapenetan Bigarrena .Indarra hartzea.
Foru dekretu honek Nafarroako Aldizkari Ofizialean argitaratu eta biharamunean hartuko du indarra.
Iruñean, 2014ko abuztuaren 27an.-Nafarroako Gobernuko lehendakaria, Yolanda Barcina Angulo.-Hezkuntzako kontseilaria, José Iribas Sánchez de Boado.
1. ERANSKINA. LANBIDE ERREFERENTEA
A) Lanbide profila
a) Tituluaren gaitasun orokorra.
Programa honen gaitasun orokorrean honako hauek sartzen dira: ibilgailuen elektromekanikako eta karrozeriako mantentze-lan oinarrizkoak, ibilgailuko elementu mekaniko, elektriko eta mugigarriak desmuntatuz eta muntatuz eta gainazaleen prestaketako oinarrizko lanak eginez, adierazitako kalitatearekin lan eginez, laneko arriskuei aitzintzeko eta ingurumena babesteko arauak betez, eta ahoz eta idatziz gazteleraz komunikatuz, eta, kasua bada, hizkuntza ofizialkide propioa edo atzerriko hizkuntzaren bat erabiliz.
b) Kualifikazioak eta gaitasun unitateak.
Lanbide kualifikazio osoak:
TMV194-1: ibilgailuen karrozeriako mantentze-lanetako laguntza lanak, gaitasun unitate hauek bere egiten dituena:
-UC0620-1: oinarrizko mekanizazio lanak egitea.
-UC0621-1: ibilgailuko elementu mugigarri errazak desmuntatzea, muntatzea eta berriak paratzea.
-UC0622-1: gainazalak prestatzeko laguntza lanak egitea.
TMV195-1: ibilgailuen elektromekanikako mantentze-lanetako laguntza lanak, gaitasun unitate hauek hartzen dituena:
-UC0620-1: oinarrizko mekanizazio lanak egitea.
-UC0623-1: ibilgailuko elementu mekaniko errazak desmuntatu, muntatu eta berriak paratzea.
-UC0624-1: ibilgailuko elementu elektriko errazak desmuntatu, muntatu eta berriak paratzea.
c) Lanbide gaitasunak, pertsonalak eta sozialak eta etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak.
1) Oinarrizko mekanizazio lanak egitea, eta, horretarako, prozesuari dagozkion ekipoak, lanabesak eta erremintak hautatzea, zehaztapen teknikoei jarraikiz, kalitate eta segurtasun baldintzetan.
2) Oinarrizko soldadura lanak egitea, eta, horretarako, prozesuari dagozkion ekipoak, lanabesak eta erremintak hautatzea zehaztapen teknikoei jarraikiz, kalitate eta segurtasun baldintzetan.
3) Karga- eta abio-sistema elektrikoen oinarrizko mantentze-lanak egitea, fabrikatzailek zehazturiko prozedurak aplikatuz.
4) Esekidura- eta gurpil-sistemaren oinarrizko elementuak mantentzea, eta, horretarako, eskatutako lanak egitea zehaztapen teknikoei jarraikiz.
5) Transmisio- eta balazta-sistemaren oinarrizko elementuak mantentzea, eta, horretarako, jariakinak aldatzea eta ihesik ez dela egiaztatzea, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
6) Argien sistema elektrikoaren eta sistema osagarrien oinarrizko elementu berriak paratzea, fabrikatzaileak zehaztutako prozedurak aplikatuz finkatutako segurtasun baldintzetan.
7) Ibilgailuaren elementu mugigarri soilak desmuntatzea, muntatzea eta berriak paratzea, fabrikatzaileak zehaztutako prozedurak aplikatuz ezarritako segurtasun baldintzetan.
8) Ibilgailuaren beirak konpontzea eta berriak paratzea, fabrikatzaileak zehaztutako prozedurak aplikatuz behar diren segurtasun eta kalitate baldintzetan.
9) Ibilgailuaren gainazalak prestatzeko lan errazak egitea, behar den kalitatea segurtaturik, ezarritako denboran eta moduan.
10) Ibilgailuaren maskaratzea eta desmaskaratzea egitea, zehaztutako prozedurak aplikatuz, material eta baliabide egokiak erabiliz eta produktua egokituz hurrengo urartsetarako.
11) Lanpostua eraginkor edukitzea, eta ibilgailuen mantentze-lanak egiteko behar diren ekipo, lanabes eta tresnak prestatzea.
12) Bere ingurune fisiko, sozial, pertsonal eta produktiboarekin zerikusia duten arazo aurreikusgarriak konpontzea, arrazonamendu zientifikoa eta zientzia aplikatuek eta gizarte zientziek ematen dituzten elementuak erabiliz.
13) Modu osasungarrian jokatzea eguneroko bizitzako zenbait ingurunetan, betiere garapen pertsonal eta sozialari laguntzeari begira eta pertsonen osasunerako onak diren ohiturak eta eraginak aztertuz.
14) Ingurumena zaintzera bideratutako jarduketak baloratzea, eta eguneroko bizitzako jarduerek ingurumenaren orekan izan ditzaketen ondorioak bereiztea.
15) Autoikaskuntzarako informazioa lortzea eta besteei azaltzea, eta hori ingurune pertsonal, sozial edo profesionaleko zenbait alderditan erabiltzea, eskura dituen baliabideez eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiei dagozkienez baliaturik.
16) Errespetuz eta sentikortasunez jokatzea kultur aniztasunaren, ondare historiko-artistikoaren eta kultur zein arte adierazpenen aurrean, eta horiez gozatzeak aberastasun pertsonal eta soziala ekartzen duela konturatzea.
17) Argi, zehatz eta arin komunikatzea zenbait ingurune sozial edo profesionaletan eta eskura dituen baliabide, bide eta euskarri desberdinak erabiliz, gaztelaniaren eta, hala denean, hizkuntza koofizialaren ahozko eta idatzizko hizkuntza baliabideak erabiliz eta egokituz.
18) Ohiko lan egoeretan eta ohiko egoera pertsonal eta sozialetan komunikatzea atzerriko hizkuntzaren oinarrizko hizkuntza baliabideak erabiliz.
19) Azalpen errazak ematea gaur egungo gizarteetako gertakariei buruz, eskura duten informazio historiko eta geografikotik abiatuta.
20) Lan jardueran izaten diren aldaketa teknologikoen eta antolaketa aldaketen ondoriozko lan egoera berriei egokitzea, eskura dituzten prestakuntza eskaintzak erabiliz eta informazioaren eta komunikazioaren teknologien bidez baliabideak lokalizatuz.
21) Beren mailari dagozkion zereginak betetzea autonomiaz eta erantzukizunez, esleitutako lanean kalitate eta efizientzia irizpideak erabiliz eta lan hori bakarka edo talde baten barnean eginez.
22) Eraginkortasunez komunikatzea, bere lan eremuan esku hartzen duten pertsona guztien autonomia eta eskumena errespetatuz, eta egindako lanaren kalitatean lagunduz.
23) Lan jarduerak egitean arriskuen prebentziorako eta laneko segurtasunerako neurriak onartu eta betetzea, horrela kalte pertsonalak, lanekoak eta ingurumenekoak saihesteko.
24) Kalitatearen, denendako irisgarritasunaren eta denendako diseinuaren arauak betetzea, lanbide jardueran zerikusia duten neurrian.
25) Ekimenez eta arduraz jokatzea bere lanbide jarduerako prozedurak hautatzean.
26) Bere lanbide jardueraren ondoriozko betebeharrak betetzea eta bere eskubideak erabiltzea, indarra duen legerian ezarritakoarekin bat etorriz, eta bizitza ekonomiko, sozial eta kulturalean aktiboki parte hartzea.
B) Produkzio sistema
a) Lanbide eta lan ingurunea.
Profesional honek ibilgailuen mantentze-lanen sektorean eginen du bere jarduera, nagusiki konponketa tailerretan eta ibilgailu pribatu eta industriarako, nekazaritzarako eta herri lanetarako ibilgailuen kontzesionarioetan.
Zeregin eta lanpostu garrantzitsuenak hauek dira:
-Karrozeria alorreko laguntzailea.
-Ordezko piezen biltegiko laguntzailea.
-Beirak ordezteko enpresetako langilea.
-Alor elektromekanikako laguntzailea.
-Mekanika azkarreko tailerretako langilea.
b) Tituluarekin zerikusia duten sektoreen edo sektorearen prospektiba.
Titulu honetako lanbide profilean nabari den eboluzioak, produkzio sektorearen barnean, alor elektromekanikoko motorrak eta elementuak osatuko dituzten material berrietara jotzen du (aleazio berriak, material konposatuak, besteak beste). Material arinagoak erabiliko dira eta, horrenbestez, ibilgailuen kontsumoa arrazionalagoa izanen da eta kutsadura gutxitu eginen da. Gainera, elementu elektroniko eta informatiko berriak erabiliko dira, ibilgailuen sistemak gobernatuko dituztenak eta elementu elektroniko eta mekanikoak ordeztuko dituztenak.
Motor berriak ezarriko dira ezari-ezarian, petroliotik eratortzen ez diren erregaiek elikatuak; horietariko aunitz hibrido delakoetarik izanen dira (erregai alternatiboekin) eta elektrikoak. Abiadura aldagailua pare aldarazle automatikoek ordeztuko dute.
Ekipo sofistikatuagoen erabileraren ondorioz, zehaztasun handiagoa lortuko da konponketa, diagnosi eta egiaztapen lanetan, alor elektromekanikoan.
Ibilgailuen segurtasun aktiboan eta pasiboan arau berriak aplikatzearen ondorioz kalitate maila hobea eskatuko da mantentze-lanetan eta, beraz, horiek zorrotzago kontrolatu beharko dira; berariazko kalitate arauak ulertu eta behar bezala aplikatzea izanen da oinarria.
Tailerretan segurtasun planak garatuko dira, segurtasunari, prebentzioari eta ingurumen-babesari buruzko araudia aplikatzearekin batera. Hondakin eta agente kutsatzaileen tratamenduari eta kudeaketari egokituko zaizkio eta zorrotzago eskatuko da haiek aplikatu eta betetzeko.
2. ERANSKINA. CURRICULUMA
A) Heziketa zikloaren helburu orokorrak
a) Prozesuaren informazioan ezarritako ekipo, lanabes eta erreminten erabilera, kasu bakoitzean behar den teknika erabiliz, mekanizazio lanak egiteko.
b) Soldadura ekipoen parametroak egokitzea, eta soldadura lanak egiteko prozedura hautatzea.
c) Behar diren zereginak identifikatzea, fabrikatzaileek ematen dituzten zehaztapenak interpretatuz, karga- eta abio-sistema elektrikoen oinarrizko mantentze-lanak egiteko.
d) Ezarritako ekipo, lanabes eta erremintak erabiltzea, prozesuaren informazioan dauden zehaztapen teknikoak interpretatuz eta horiek maneiatuz kasu bakoitzean behar den teknikaren arabera, esekidura- eta gurpil-sistemaren oinarrizko elementuak mantentzeko.
e) Ezarritako ekipo, lanabes eta erremintak erabiltzea, fabrikatzaileen zehaztapenak interpretatuz eta horiek maneiatuz kasu bakoitzean behar den teknikaren arabera, transmisio- eta balazta-sistemaren oinarrizko elementuak mantentzeko, eta jariakinak aldatzeko.
f) Behar diren zereginak hautatzea, fabrikatzaileen prozedurak identifikatuz argien eta pieza osagarrien sistemen oinarrizko elementuak aldatzeko.
g) Uztardura motaren araberako erreminta egokiak hautatzea, behar diren kalitate baldintzak identifikatuz, ibilgailuaren beirak konpontzeko eta ordezteko.
h) Erreminta egokiak erabiltzea zereginaren arabera, produktuak hautatuz kalitateari buruzko zehaztasunei jarraikiz ibilgailuaren beirak konpontzeko eta ordezteko.
i) Behar diren ekipo, lanabes eta produktuak maneiatzea eta, horretarako, aplikazio prozedurak hautatzea gainazalak prestatzeko zeregina soilak egin beharrez.
j) Ekipoak mantentzeko eta tailerrak funtzionatzeko eta erabiltzeko plana aplikatzea, lanpostua eraginkor eta behar diren lanabes, erreminta eta ekipoak prest mantentzeko ezarritako errekerimenduak interpretatuz.
k) Ingurune naturalean izaten diren gertakariak ulertzea ezagutza zientifikoa jakintza integratu baten moduan erabiliz; halaber, ezagutzaren eta esperientziaren eremuetan oinarrizko arazoak identifikatu eta konpontzeko metodoak ezagutu eta aplikatzea.
l) Trebetasunak garatzea arazoak formulatu, planteatu, interpretatu eta konpontzeko; kalkulu matematikoaren arrazonamendua aplikatzea gizartean eta lan ingurunean moldatzeko, eta bere baliabide ekonomikoak kudeatzea.
m) Giza gorputzaren funtzionamenduaren oinarrizko alderdiak identifikatu eta ulertzea eta horiek norberaren eta taldearen osasunarekin lotzea; gainera, higienea eta osasuna baloratzea bizitzan ohitura osasungarriak garatu eta finkatzeko, zein ingurunetan dauden kontuan hartuta.
n) Natur ondarearen zaintzarekin eta iraunkortasunarekin bat datozen ohiturak eta balioak garatzea, eta izaki bizidunen eta natur ingurunearen arteko elkarreragina ulertzea, horrela gizakien ekintzak ingurumenaren orekan dituen ondorioak baloratu ahal izateko.
ñ) Informazio iturrien oinarrizko trebetasunak garatzea, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ikuspegi kritikoz erabiltzea, ingurune pertsonal, sozial edo profesionalean informazioa lortu eta jakinarazteko.
o) Kultur eta arte ekoizpenen oinarrizko ezaugarriak ezagutzea, haien elementuak aztertzeko oinarrizko teknikak aplikatuz, errespetuz eta sentikortasunez jokatzeko kultur aniztasunaren, ondare historiko-artistikoaren eta kultur zein arte adierazpenen aurrean.
p) Hizkuntz trebetasun eta abileziak garatu eta finkatzea eta eskatzen den zehaztasun, argitasun eta arintasun maila lortzea, gaztelaniari eta, hala denean, hizkuntza koofizialari buruzko ezagutzak erabiliz gizarte ingurunean, eguneroko bizitzan eta lan jardueran komunikatzeko.
q) Atzerriko hizkuntzan oinarrizko hizkuntz trebetasunak garatzea, ahoz eta idatziz komunikatu ahal izateko eguneroko bizitzan eta lan jardueran ohikoak eta aurreikusgarriak diren egoeretan.
r) Gaur egungo gertakarien arrazoiak eta ezaugarriak ezagutzea, baita bilakaera historikoari eta banaketa geografikoari dagozkionak ere, gaur egungo gizarteen ezaugarriak azaltzeko.
s) Printzipio demokratikoetan oinarritutako balioak eta jokaerak garatzea, eta ohiko harreman sozialetan eta gatazken konponbide baketsuan aplikatzea.
t) Prestakuntzarako dauden baliabideak eta eskaintzak alderatu eta hautatzea bizitzan zehar eginen den ikaskuntzarako, horrela lan egoera berriei eta egoera pertsonal berriei egokitzeko.
u) Ekimena, sormena eta joera ekintzailea garatzea, baita norberarengan konfiantza izatea, parte-hartzea eta ikuspegi kritikoa ere, egoerak eta gorabeherak konpondu ahal izateko bai lan jardueran bai eremu pertsonalean.
v) Lanak taldean egitea, nork bere betebeharrak hartuz, besteak errespetatuz eta beraiekin elkarlanean arituz, baita besteekiko tolerantziaz eta errespetuz ere, zereginak eraginkortasunez egiteko eta garapen pertsonalerako lagungarri izateko.
w) Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea informatzeko, komunikatzeko, ikasteko eta laneko zereginak errazteko.
x) Laneko eta ingurumeneko arriskuak lan jarduerarekin erlazionatzea, norbera babesteko behar diren prebentzio neurriak erabiltzeko xedez, eta beste pertsonei eta ingurumenari kalterik ez egiteko.
y) Bere lanbide jarduerako teknikak garatzea lanaren eraginkortasuna eta kalitatea ziurtatuz, eta, bidezkoa bada, laneko jardueretan hobekuntzak proposatzea.
z) Baldintza sozialak eta lanekoak arautzen dituen lege esparrua kontuan izanda, gizarteko eragile aktibo gisa dituen eskubideak eta betebeharrak zein diren jakitea, herritar demokratiko gisa parte hartzeko.
B) Lanbide moduluak
a) Izena, iraupena eta sekuentziazioa
Ibilgailuen mantentze-lanetako oinarrizko lanbide tituluko lanbide moduluen zerrenda ematen da jarraian, izena, iraupena eta denbora-banaketa zehazturik.
| KODEA | IZENA | ORDUAK, GUZTIRA | ESKOLAK ASTEAN | KURTSOA |
| 3043 | Mekanizazioa eta soldadura | 200 | 6 | 1.a |
| 3044 | Mugigarriak | 250 | 8 | 1.a |
| 3045 | Gainazalen prestaketa | 100 | 3 | 1.a |
| 3009 | Zientzia aplikatuak I | 190 | 6 | 1.a |
| 3011 | Komunikazioa eta gizartea I | 190 | 6 | 1.a |
| Tutoretza | 30 | 1 | 1.a | |
| 3046 | Ibilgailuko elektrizitatea | 110 | 4 | 2.a |
| 3047 | Ibiligailuko mekanika | 340 | 13 | 2.a |
| 3019 | Zientzia aplikatuak II | 160 | 6 | 2.a |
| 3012 | Komunikazioa eta gizartea II | 160 | 6 | 2.a |
| Tutoretza | 30 | 1 | 2.a | |
| 3049 | Lantokiko prestakuntza | 240 | 2.a |
b) Lanbide moduluen garapena
Lanbide modulua: Mekanizazioa eta soldadura.
Kodea: 3043.
Iraupena: 200 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Elementu eta pieza desberdinen plano errazak interpretatzen eta erreproduzitzen ditu, haien ezaugarriak interpretatuz eta prozesu normalizatuak erabiliz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Mekanizazio prozesuan erabili beharreko pieza edo elementuaren plano erraza identifikatu eta konprenitu da.
b) Planoaren erreprodukzioa egin da, bai paperaren gainean bai mekanizatu behar den gainazalean.
c) Marrazketarako eta trazadurarako tresnak identifikatu eta sailkatu dira, egin beharreko lanaren arabera.
d) Jarduerak antolatu dira ezarritako prozedurari jarraikiz erabili behar diren baliabide eta materialen arabera.
e) Prozesua zer planotan eta zer gainazaletan egin behar den, horren arabera sailkaturik hautatu dira neurtzeko erremintak.
f) Neurriak egin dira prozesuak behar duen zehaztasunez eta ezarritako prozedurei jarraikiz.
g) Zeregina egin da modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
2. Mekanizazio lanetarako ekipoak, lanabesak eta erremintak prestatzen eta doitzen ditu, egin beharreko prozesuaren errekerimenduak interpretatuta.
Ebaluazio irizpideak:
a) Egin beharreko laneko prozesuarekin ikusteko duten jarduerak identifikatu dira.
b) Ekipoak, lanabesak eta erremintak identifikatu eta sailkatu dira, prozesuan dituzten prestazioen arabera.
c) Material mota guztiak alderatu dira abiaduraren, aurrerapenaren eta erreminta motaren parametroekin.
d) Muntaia eta desmuntaia lanak egin dira, erreminta eta formatu aldaketekin ikusteko dutenak.
e) Ekipo, lanabes eta erreminta guztien gaineko lehen mailako lubrifikatze, garbitze eta mantentze lanak egin dira.
f) Lanpostua antolatu da, lanbideak berezko dituen istripuak galarazteko.
3. Piezen mekanizazioa egiten du eskuz, prozesua deskribaturik eta behar diren teknikak aplikaturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Manaturiko lanaren arabera erabili beharreko ekipoak, erremintak eta materiala hautatu dira.
b) Pieza modu egokian atxiki da astoko torlojuan.
c) Piezen aldeen lautasuna, eskuaira eta paralelismoa egin dira, behar den limarekin eta eta ezarritako prozedurei jarraikiz.
d) Zehaztasunez egin dira mozketa lanak, haien parametroak identifikatuz eta ezarritako prozedura eta teknikak aplikaturik.
e) Trebetasunez egin dira zulaketa prozesuak. material bakoitzari dagozkion erremintak hautatuz eta haien ezaugarriak deskribaturik.
f) Trebetasunez egin da eskuz hariztatzeko prozedura, hari mota identifikatuz eta zulagailuak eta esparragoak hariztatzeko behar diren erremintak maneiatuz.
g) Zehaztasunez egin dira errematxaketa eta erroblonaketa prozesuak, elkartzea azalpen teknikoei jarraikiz eta kalitate baldintzetan egin dela segurtatuta.
h) Txukun, aratz, zehatz eta segur jokatu da, prozedura eta teknika egokiak erabiliz eta hartutako aginduei jarraikiz.
i) Emaitzazko produktuaren kalitatea egiaztatu da, eta atzemandako akatsak zuzendu.
4. Soldadurazko uztardura soilak egiten ditu, ekipoak hautaturik eta prozeduraren zehaztapen teknikoak aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Materiala antolatu da, haren ezaugarriak identifikatuta.
b) Soldatu beharreko materialaren ezaugarrien arabera sailkatu dira ekipoa eta erremintak.
c) Oinarriko materiala prestatu da, egin beharreko soldadurara egokiturik (soldatu beharreko gainazalaren mekanizazioa, eta ertzen prestaketa, besteak beste).
d) Uztardura-azalerak garbitu dira, eta zeuden hondarrak ezabatu.
e) Ekarpeneko materiala eta desoxidatzaileak hautatu dira soldatu beharreko materialaren arabera.
f) Modu egokian konektatu dira elikadura iturriak, lanerako parametro guztiak hautatu eta horiek osatzen dituzten elementuak identifikatuta.
g) Uztardura soldatu soilak egin dira, horretarako arku voltaikoaren bidezko soldadura, soldadura beratza eta plastikoetako soldadura erabiliz, ageriko akatsik gabe.
h) Egiaztatu da egindako soldadurak betetzen ote dituen agindutako ezaugarriak.
i) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
5. Laneko arriskuei aurrea hartzeko arauak eta ingurumena babestekoak betetzen ditu; arriskuak eta horiei aurrea hartzeko neurri eta ekipoak identifikatzen ditu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Lanak berez dituen arriskuak identifikatu dira, erabili beharreko materialen eta maneiatu beharreko ekipo eta makinen arabera.
b) Ingurumenaren aldetik mekanizazio edo soldadura prozesuari loturiko arriskuak identifikatu dira.
c) Prozesu bakoitzean aritzean, norberarendako nahiz ingurumenarendako segurtasun arauak aplikatu dira.
d) Prozesu bakoitzeko jarduera guztietan norbera babesteko ekipoak erabili dira.
e) Lan eremua behar bezain garbi eta ordenaturik eduki da.
Edukiak.
Planoen interpretazioa eta normalizazioa:
-Normalizazioaren oinarrizko kontzeptuak.
-Piezen irudikapena. Ikuspegi normalizatuak.
Metrologia:
-Hautemate eta zenbateste kontzeptuak.
-Zuzenean neurtzeko aparatuak: erregela, metroa, kalibrea, mikrometroa.
-Zuzenean eta konparazioz neurtzeko aparatuen azterketa eta erabilera.
Ekipo, lanabes eta erreminten prestaketa eta egokitzapena:
-Lan prozesua identifikatzea.
-Ekipo, lanabes eta erreminten sailkapena.
Materialak:
-Burdinazko produktuak.
-Altzairuak.
-Burdinaz kanpoko aleazioak.
Mekanizazio prozesuak gauzatzea:
-Prozeduraren hautapena.
-Ordena prozesuak garatzean.
-Karrakaketa.
-Zerraketa.
-Hariztaketa.
-Errematxaketa.
-Zulaketa.
-Lana nola egin den egiaztatzea eta frogatzea.
Soldadura:
-Soldadura ekipoak: arku voltaikoaren bidezko soldadura, soldadura beratza eta plastikoetako soldadura.
-Prozesuaren aplikazioa kasu desberdinetara, ekarpeneko materialekin eta desoxidatzaileekin.
-Soldatzeko teknikak.
Prebentzio eta ingurumen arloko arauak:
-Segurtasun arauak.
-Norbera babesteko ekipoak.
-Makinetako dispositiboak eta ekipoak, segurtasun aktiborako.
-Ordenari eta garbitasunari buruzko arauak.
-Ingurumenaren babesa.
-Produktuen birziklatzea.
-Hondakinen gaineko zuzentaraua; ontzien gaineko zuzentaraua.
-Ingurumenaren gaineko eragina ahalik eta gutxiena izateko sistema eta jarduketak.
Orientabide didaktikoak.
Lanbide modulu honek behar den prestakuntza eskaintzen du, produkzio lanean aritzeko, eskuzko oinarrizko mekanizazioaren alorrean eta soldadura errazen bidezko uztarduren alorrean.
Eginkizun horren definizioak honelako alderdiak biltzen ditu:
-Krokisak eta planoak interpretatzea.
-Metrologiako materialen eta praktiken gaineko kontzeptuak.
-Mekanizazio eta soldadura lanak.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Eskuzko mekanizazio lanak, erreminta eta ekipoen prestaketa eta plano edo krokisetako zehaztapenen interpretazioa eginez.
-Soldadura lanak egitea eta laneko arriskuei aitzintzeko arauak begiratzea.
Lanbide modulua: Mugigarriak.
Kodea: 3044.
Iraupena: 250 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Ibilgailuaren kanpoko pieza eta oinarrizko osagarri berriak paratzen ditu, erauzitako materiala bere uztartze-sistemarekin eta kokalekuarekin loturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Karrozeriako material guztiak (altzairua eta aluminio plastikoa, besteak beste) lotu dira uztardurarako erabilitako teknikarekin.
b) Uztardura mota guztiak lotu dira elkarren artean, beren ezaugarriei antz emanda, erabilitako metodoen arabera.
c) Berritzen ahal diren osagarri guztiak lotu dira karrozeria motarekin eta beren egiturazko ezaugarriekin.
d) Trebetasunez ordeztu dira karrozeriako kanpo elementu mugigarriak, kasu bakoitzak berezko diren lanabesak eta erremintak erabiliz eta erabilitako teknika arrazoituta.
e) Egiaztatu da paratu beharreko pieza berriak lehengoaren ezaugarri egiturazko eta metrologiko berak dituela.
f) Automobilaren oinarrizko osagarri berriak paratu dira, ezarritako estutze-momentuak aplikaturik eta fabrikatzailearen gomendioei jarraikiz.
g) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
h) Pieza berria aldameneko piezekin berdindu da, fabrikatzaileak ezarritako kotak mantenduta.
i) Egindako lanaren kalitatea egiaztatu da, eta atzemandako akatsak zuzendu.
2. Ate-jantziak, itxitura multzoa eta beira-jasogailuak desmuntatzeko eta muntatzeko lan oinarrizkoak egiten ditu, elementuen funtzionaltasuna loturik fabrikatzailearen zehaztapenekin.
Ebaluazio irizpideak:
a) Ate-jantzi mota lotu da posizioarekin eta babesten dituen elementuekin.
b) Ate-jantziaren gainean finkatzen diren elementu guztiak lotu dira beren oinarrizko funtzionamenduarekin eta harekiko uztardurarekin.
c) Ate-jantziak desmuntatzeko lanak egin dira, uztartzeko elementu egokiak erabiliz (hariztatzea, grapatzea eta itsastea, besteak beste) eta fabrikatzaileak ezarritako arauei jarraikiz.
d) Ekipoak, lanabesak eta erremintak lotu dira beren eginkizunekin eta beren prestazioekin, ate-jantziak desmuntatzeko prozesuan.
e) Ateko orri iragazgaiztekoa desmuntatu da edo berria paratu, behar bezain kasu handiz eta fabrikatzaileak ezarritako arauei jarraikiz.
f) Itxitura mota (mekanikoa, elektrikoa, pneumatikoa, besteak beste) eta bere ezaugarriak lotu dira bera osatzen duten elementuekin eta ibilgailuan duen kokalekuarekin.
g) Sarraila desmuntatzeko prozesua egin da fabrikatzaileak ezarritako prozedura eta arreta-neurriei jarraikiz.
h) Beira-jasogailua desmuntatu da, baita horretarako identifikatu ere eragingailu mota, bere eraketaren ezaugarriak eta beira muntatzeko tenorean kontuan hartu beharreko arreta-neurriak.
i) Kristala finkatu da, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz eta funtzionamenduaren kalitatea segurtatzeko maneran.
j) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
3. Ibilgailuan itsatsi edo irmoturiko beirak konpontzen eta ordezten ditu, prozesu egokia eta fabrikatzailearen jarraibide berariazkoak aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Ibilgailuan muntaturiko beira lotu da bere ainguratze motarekin, edo homologazio datuei dagokien serigrafiaren bidez, baita haren ezaugarri nagusiak deskribatu ere.
b) Beira tenplatuak (irmotuak) desmuntatzeko eta muntatzeko prozesua trebetasunez egin da, ezarritako prozeduren arabera eta segurtasun baldintzetan.
c) Beira ijeztuak (itsatsiak) desmuntatzeko prozesua trebetasunez egin da, prozedura egokiak eta erreminta komenigarriena erabiliz.
d) Eraketa elementuak lotu dira desmuntatzeko erabilitako teknikekin (aizto termikoa, piano-haria, besteak beste).
e) Ukipenean egonen diren eremuak modu egokian eta agindutako bitartekoekin garbitu dira, behar bezalako kalitatea erdiesteko behar diren inprimazio produktuak ezarriz.
f) Produktu egokiak hautatu dira, uztartu beharreko materialen arabera, horietariko bakoitzaren ezaugarriak kontuan harturik eta fabrikatzaileak agindutako zehaztapenei jarraikiz.
g) Beira kokatu da ibilgailuaren markoaren gainean, homogeneotasuna gorderik aldameneko elementuen aldera eta fabrikatzaileak zehaztutako koten arabera.
h) Beira ijeztuen konponketa egin da, konpondu beharreko kaltea identifikatuta, erretxina egokiak erabiliz eta agindutako prozedurei jarraikiz, kalitatezko konponketa segurtaturik.
i) Konponketaren kalitatea egiaztatu da, eta atzemandako akatsak zuzendu.
j) Modu ordenatuan, txukun eta zehaztasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
4. Zereginak segurtasun baldintzetan egiten ditu, osasunerako eta ingurumenerako izan daitezkeen arriskuak identifikatuta, norberaren babeserako ekipoak erabiliz eta hondakinak biltzeko prozedura egokia aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Lanak berezko dituen arriskuak identifikatu dira, erabili beharreko material eta makinen arabera.
b) Ingurumenaren aldetik prozesuari loturiko arriskuak identifikatu dira.
c) Norberarendako nahiz ingurumenarendako segurtasun arauak aplikatu dira.
d) Norberaren babeserako ekipoak erabili dira jarduera guztietan.
e) Gainazalak prestatzeko lantegian egiten diren jarduera guztietan sortutako hondakin guztiak identifikatu dira, eta bakoitza bere edukiontzietan utzi.
f) Hondakin guztiak komeni bezala biltegiratu dira, eta geroko bilketarako prestatu.
g) Lan eremua behar bezain garbi eta ordenaturik eduki da.
Edukiak.
Kanpoko piezen eta pieza osagarrien desmuntatzea.
-Ibilgailu baten eraketa orokorra.
-Uztardura desmuntagarriak.
-Uztardura hariztatuak.
-Uztardura errematxatuak.
-Uztardura itsatsiak.
-Zinta itsaskorrak eta hosgabetzeko plakak.
-Uztardura artikulatuak.
-Bestelako uztardurak.
-Ateak. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Kapota. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Maletategia eta haren atea.
-Aurreko hegalak.
-Kolpe-leungailua. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Gehigarriak.
Ate-jantziak, itxitura-multzoa eta beira-jasogailua desmuntatzeko eta muntatzeko lanak:
-Ate-jantziak. Ate-jantzi motak. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Ixteko eta jasotzeko gailuak.
-Itxiturak.
-Beira-jasogailuak. Motak. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
Beirak konpontzea eta berriak paratzea:
-Beira tenplatuak. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Beira ijeztuak. Desmuntatzeko, muntatzeko eta egokitzeko teknikak. Lanabesak.
-Beira ijeztuen konponketa.
-Kalte motak.
-Konpontzeko teknikak.
Prebentzio eta ingurumen arloko arauak:
-Segurtasun arauak.
-Norbera babesteko ekipoak.
-Makinetako dispositiboak segurtasun aktiborako.
-Ingurumenaren babesa.
-Produktuen birziklatzea.
-Hondakinen gaineko zuzentaraua; ontzien gaineko zuzentaraua.
Orientabide didaktikoak.
Lanbide modulu honek behar den prestakuntza eskaintzen du elementu osagarri, ate-jantzi eta beirak desmuntatzeko, berriak paratzeko eta muntatzeko alorretan oinarrizko mantentze-lanetan aritzeko.
Eginkizun horren definizioak honelako alderdiak biltzen ditu:
-Piezak eta osagarriak desmuntatzea.
-Ate-jantziak desmuntatzea eta muntatzea.
-Beirak konpontzea.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Ibilgailuko elementu osagarriak eta ate-jantziak desmuntatzea eta muntatzea.
-Beira itsatsi eta irmotu berriak paratzea, zeregin guztiak eginda eta laneko arriskuei aitzintzeko arauak aplikaturik.
Lanbide modulua: Gainazalen prestaketa.
Kodea: 3045.
Iraupena: 100 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Ibilgailuko altzairuzko eta plastikozko gainazalak prestatzea, erabilitako materialen ezaugarriak azterturik eta ezarritako teknikak aplikaturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Begiz, ukika edo lixa pasaturik kaltea non den atzeman da, baita haren larritasuna egiaztatu ere (apala, ertaina eta handia).
b) Ibilgailuko pintura kendu da ekipo egokiak eta urratzaile komenigarria erabilita, haren graduaren eta ezaugarrien arabera.
c) Makinaz lixatzeko ekipoak egiaztatu dira, haien egiturazko ezaugarriak eta funtzionamendua loturik.
d) Pintatu beharreko eremuaren ertzak prestatu dira, ezarritako prozeduren arabera.
e) Eremua garbitu eta koipegabetu da, garbitzeko produktu kimikoak kasuan kasuko materialarekin loturik.
f) Kalte arinak mastikaz konpondu dira, konponketan betegarritako produktu egokiak erabiliz eta ezarritako prozedurei jarraikiz.
g) Hautatutako osagaien, mastika betegarriaren eta katalizatzailearen nahasketa egin da konponketa egin beharrez, horretarako interpretaturik produktuaren fitxa teknikoak.
h) Mastika egin da idortu, infragorriak erabiliz, eta lixatu, sistema egokiena erabiliz (eskuz edo makinaz).
i) Akatsak zuzendu dira, eta neurriak hartu berriz ere errepika ez daitezen.
j) Eremua behar bezala garbitu eta koipegabetu da, eta gainazala modu egokian prestatu ote den egiaztatu, baita sortutako hondakinen birziklatzea kontuan hartu ere.
j) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak garbitasun baldintzetan aplikatuz.
2. Maskaratze eta desmaskaratze lanak egiten ditu, behar den prozedura identifikaturik eta hautaturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Maskaratzearen bidez babestu dira pintatu beharreko eremuen ondoko eremuak, behar bezain abil eta trebe.
b) Erabili beharreko materiala hautatu da, materialaren ezaugarri funtzionalak loturik maskaratu beharreko gainazalarekin.
c) Pintatu beharreko eremuak identifikatu dira, behar dena eta ez beste deus ez maskaratzeko.
d) Eremua kasu handiz desmaskaratu da, kalterik ez egiteko, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
e) Maskaratzea atxikitzeko itsasgarriak komeni bezala erabili dira, behar bezain kasu handiz.
f) Burleta eremu egokian paratu da, hermetikotasuna segurtaturik, eta diametro egokia hautatuta.
gj) Modu ordenatuan, txukun eta zehaztasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
h) Egiaztatu da maskaraturik egon behar den eremua egokia dela eta akatsak zuzendu dira, dena prozedura eta teknika egokiak erabiliz.
3. Ibilgailuaren gainean inprimazioak eta aparailuak ezartzen ditu, haren osagaiak ezartzeko moduarekin lotuta.
Ebaluazio irizpideak:
a) Gainazaleko akabera lotu da ezarri beharreko inprimazioarekin.
b) Korrosioaren kontrako inprimazioa ezarri da, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
c) Aparailu mota hautatu da, prestaketa prozesuan behar den betegarri ahalmenaren arabera.
d) Aparailua prestatu da (katalizatzailea gehi diluitzailea) neurri egokian, eta osagaiak deskribatu dira fabrikatzailearen fitxaren arabera.
e) Aparailua ezarri da, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
f) Ekipo eta erreminta egokiak hautatu dira, haien elementu eratzaileak azterturik eta haien funtzionamendua azaldurik.
g) Fabrikatzailearen zehaztapenei segitu zaie, inprimazioak eta aparailuak ezartzean.
h) Idortzea egin da, denborak errespetatuz eta erabiltzen diren ekipoen ezaugarriak ezagutuz (infragorriak, labean, besteak beste).
i) Aparailua lixatu da, kalitatezko akabera baterako ekipo eta urratzaile egokiak erabiliz.
j) Akatsak zuzendu dira, eta neurriak hartu berriz ere errepika ez daitezen.
k) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
4. Gainazalak prestatzeko prozesuko ekipo eta erreminten mantentze eta garbitze-lanak egin dira, ezarritako prozedurak aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Pistolak ikuzgailuan garbitu dira, eta haren funtzionamendua deskribatu.
b) Infragorriz idortzeko ekipoen mantentze-lanak egin dira, haiek erabiltzean segurtasun arauak errespetatuz.
c) Presiozko airearen instalazioen mantentze-lanak egin dira (konpresorea, zerbitzu lerroak, besteak beste), elementu eratzaile eta funtzionalak identifikaturik.
d) Oinplano xurgatzailean nahiz aplikazio eta idortze kabinan iragazki berriak paratu dira (goiko eta beheko plenum-a), ezarritako prozeduren arabera.
e) Xurgagailu mugigarrietan iragazki berriak paratu dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
f) Instalazioak ezin ordenatuago eta ezin garbiago atxiki dira, eta lanpostuak berezko dituen arriskuak saihestu.
5. Zereginak segurtasun baldintzetan egiten ditu, osasunerako eta ingurumenerako izan daitezkeen arriskuak identifikatuta, norberaren babeserako ekipoak erabiliz eta hondakinak biltzeko prozedura egokia aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Lanak berezko dituen arriskuak identifikatu dira, erabili beharreko materialen eta maneiatu beharreko makinen arabera.
b) Ingurumenaren aldetik prozesuari loturiko arriskuak identifikatu dira.
c) Norberarendako nahiz ingurumenarendako segurtasun arauak aplikatu dira prozesu osoan.
d) Norberaren babeserako ekipoak erabili dira jarduera guztietan.
e) Gainazalak prestatutako lantegian egiten diren jarduera guztietan sortutako hondakin guztiak identifikatu dira, eta bakoitza bere edukiontzietan utzi.
f) Hondakin guztiak komeni bezala biltegiratu dira, eta geroko bilketarako prestatu.
g) Lan eremua behar bezain garbi eta ordenaturik eduki da.
Edukiak.
Gainazalen prestaketa:
-Oinarrizko dokumentazio teknikoa interpretatzea.
-Kaltearen identifikazioa.
-Desugerketa fisiko eta kimikoak.
-Garbiketa eta deskoipetzea.
-Produktu betegarrien ezarpena. Mastikak.
-Lixaketa. Granulometria.
Maskaratze prozedura:
-Maskaratzeko produktuak.
-Maskaratzeko zinta.
-Maskaratzeko burleta.
-Molduretarako zintak.
-Maskaratzeko teknikak eta prozesua.
Inprimazio eta aparailuen ezarpena:
-Korrosioaren kontrako babesa.
-Hartxintxarreztatzea.
-Auto azpien babesa.
-Estankotasun-junturetarako estalkiak.
-Zigilatzaileak.
-Inprimazioak eta aparailuak.
Ekipo eta erreminten mantentze-lanak:
-Lixatzeko ekipoak.
-Xurgatzeko ekipoak.
-Idortzeko ekipoak.
-Ezartzeko ekipoak.
-Disolbatzaileen birziklatzailea.
-Pintura kabina.
-Instalazio eta ekipoen garbitze, zaintze eta mantentze-lanak.
Prebentzio eta ingurumen arloko arauak:
-Segurtasun arauak.
-Norbera babesteko ekipoak.
-Makinetako dispositiboak segurtasun aktiborako.
-Ordenari eta garbitasunari buruzko arauak.
-Ergonomia.
-Ingurumenaren babesa.
-Produktuen birziklatzea.
-Hondakinen gaineko zuzentaraua; ontzien gaineko zuzentaraua.
-Ingurumenaren gaineko eragina ahalik eta gutxiena izateko sistema eta jarduketak.
Orientabide didaktikoak.
Lanbide modulu honek behar den prestakuntza eskaintzen du gainazalak prestatzeko eta gero pintatzeko alorrean oinarrizko mantentze-lanetan aritzeko.
Eginkizun horren definizioak honelako alderdiak biltzen ditu:
-Desugerketa, garbiketa eta deskoipetzea.
-Ate-jantziak desmuntatzea eta muntatzea.
-Beirak konpontzea.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Gainazalen lixatze- eta deskoipetze-lanak egitea eta maskaratze-prozesuak.
-Inprimazioak eta aparailuak ezartzea, ekintza guztietan laneko arriskuei aitzintzeko arauak begiratuz.
Lanbide modulua: Zientzia aplikatuak I.
Kodea: 3009.
Iraupena: 190 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Problema matematikoak ebazten ditu eguneroko egoeretan, matematika hizkuntzaren eta haren eragiketen oinarrizko elementuak erabiliz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Zenbaki mota desberdinak identifikatu dira eta informazio kuantitatiboa modu egokian interpretatzeko erabili dira.
b) Kalkuluak eraginkortasunez egin dira, hala buruz kalkulatuz nola arkatz eta kalkulagailu bidezko algoritmoak erabiliz (fisika edo informatika).
c) IKTak erabili dira jakingarriak bilatzeko iturritako.
d) Berreketak egin dira berretzaile arrunt eta osoekin, propietateak aplikatuz.
e) Zenbaki oso handiak edo oso txikiak adierazteko eta haiekin eragiketak egiteko notazio zientifikoa erabili da.
f) Zenbaki erreal desberdinak irudikatu dira zenbakizko zuzenean.
g) Proportzioa ezaugarritu da adierazpen matematiko gisa.
h) Magnitudeak alderatu dira, haien proportzionaltasun mota ezarriz.
i) Hirukotearen erregela erabili da, magnitude zuzeneko nahiz alderantzizko proportzionalek esku hartzen duten problemetan.
j) Interes bakuna eta konposatua aplikatu da eguneroko jardueretan.
2. Instalazioak eta laborategiko materiala ezagutzen ditu, baita horiek baloratu ere praktikak egiteko behar diren baliabideak diren aldetik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Erabili behar den teknika esperimental bakoitza identifikatu da.
b) Laborategiko material instrumentalak egoki manipulatu dira.
c) Kontuan hartu dira garbitasun eta segurtasun baldintzak, erabili behar den teknika esperimental bakoitzerako.
3. Materiaren oinarrizko propietateak identifikatzen ditu, naturan agertzen den forma desberdinetan, haien magnitude fisikoak eta haien oinarrizko unitateak erabiliz sistema metriko hamartarreko unitateetan.
Ebaluazio irizpideak:
a) Materiaren propietateak deskribatu dira.
b) Aldaketak egin dira luzera, masa eta edukiera unitateetan.
c) Bolumen eta edukiera unitateen arteko baliokidetasuna identifikatu da.
d) Neurriak hartu dira egoera errealetan, sistema metriko hamartarraren unitateak eta notazio zientifikoa erabiliz.
e) Materiaren egoera aldaketen izenak identifikatu dira.
f) Sistema material homogeneo eta heterogeneo desberdinak identifikatu dira, adibide errazak erabiliz.
g) Materia zer agregazio egoera desberdinetan agertzen den ikusi da, egoera aldaketak azaltzeko eredu zinetikoak erabiliz.
h) Sistema materialak identifikatu dira, naturan duten egoerari dagokionez.
i) Substantzia baten agregazio egoera desberdinak ezagutu dira, fusio eta irakite tenperatura ikusita.
j) Irakitearen eta lurrinketaren arteko desberdintasunak ezarri dira, adibide errazak erabiliz.
4. Nahasketa errazen osagaiak bereizteko metodorik egokiena erabiltzen du, haren oinarrian dagoen prozesu fisiko edo kimikoaren arabera.
Ebaluazio irizpideak:
a) Substantzia hutsa eta nahasketa zer diren identifikatu eta deskribatu da.
b) Nahasketen eta konposatuen arteko funtsezko desberdintasunak ezarri dira.
c) Prozesu fisikoak eta kimikoak bereizi dira.
d) Substantzien zerrenda batetik, nahasketak, konposatuak eta elementu kimikoak hautatu dira.
e) Nahasketak bereizi dira modu praktikoan, metodo errazak erabiliz.
f) Lanbideekin ikusteko duten materialen oinarrizko ezaugarri orokorrak deskribatu dira, IKTak erabiliz.
g) Taldeka lan egin da.
5. Badaki energia presente dagoela prozesu naturaletan, eta benetako bizitzako fenomeno errazak deskribatzen ditu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Energiaren esku-hartzea agertzen duten ohiko bizitzako egoerak identifikatu dira.
b) Energia iturri desberdinak ezagutu dira.
c) Energia iturri berriztagarriaren eta ez-berriztagarriaren multzoak ezarri dira.
d) Energia iturri berriztagarriaren eta ez-berriztagarriaren abantailak eta desabantailak (lortzean, garraiatzean eta erabiltzean) erakutsi dira IKTak erabiliz.
e) Energia unitateen aldaketak aplikatu dira.
f) Energiaren kontserbazioa zenbait sistematan erakutsi da.
g) Organismoa eta bizitza mantentzearekin erlazionatutako prozesuak deskribatu dira, energiaren garrantzia argi agertzen dutenak.
6. Oinarrizko egitura anatomikoak lokalizatzen ditu eta, horretarako, haien sistemak edo aparatuak bereizten ditu, eta organismoan dituzten funtzioekin lotzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Gizakiaren gorputza osatzen duten organoak identifikatu eta deskribatu dira, eta kasuan kasuko sistemari edo aparatuari lotu zaizkio.
b) Organo, sistema eta aparatu bakoitza funtzioarekin erlazionatu da, eta loturak deskribatu dira.
c) Nutrizio prozesuaren fisiologia deskribatu da.
d) Iraitz prozesuaren fisiologia zehaztu da.
e) Ugalketa prozesuaren fisiologia deskribatu da.
f) Erlazio prozesuak nola funtzionatzen duen zehaztu da.
g) Tresna informatikoak erabili dira aparatuak eta sistemak deskribatzeko.
7. Osasuna eritasunetik bereizten du eta, horretarako, bizimoduak eritasun ohikoenekin lotzen ditu, eta haien kontrako defentsaren oinarrizko printzipioak ezagutzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Pertsonen osasun eta eritasun egoerak identifikatu dira.
b) Organismoaren defentsarako bideak deskribatu dira.
c) Herritarren artean ohikoenak diren eritasun infekzioso eta ez infekziosoak identifikatu dira, eta haien sorburuak, aurreikuspena eta tratamenduak ezagutu.
d) Ohiko eritasun infekziosoak sorrarazten dituzten eragileak lotu dira haiek sortutako kutsadurarekin.
e) Txertoen, antibiotikoen eta medikuntzaren beste ekarpen batzuen eragina ulertu da, eritasun infekziosoen tratamendu eta prebentziorako.
f) Eritasun infekziosoen prebentzioan txertaketa kanpainek duten zeregina ezagutu da.
g) Diren donazio motak eta transplanteetan gertatzen diren arazoak deskribatu dira.
h) Osasunerako arriskutsu diren egoerak ezagutu dira, lanbide ingurune hurbilenaren arabera.
i) Ohitura osasungarrietarako jarraibideak diseinatu dira, ohiko bizitzako egoeren arabera.
8. Menu eta dieta orekatu errazak prestatzen ditu eta, horretarako, dauzkaten mantenugaiak bereizi ditu, eta gorputz parametro desberdinetara eta askotariko egoeretara egokitu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Nutrizio eta elikatze prozesuen artean bereizi da.
b) Osasuna mantentzeko behar diren mantenugaiak bereizi dira.
c) Elikadura onak eta ariketa fisikoak giza gorputza zaintzean duten garrantzia onartu da.
d) Dietak osasunarekin lotu dira, eta bereizketa egin osasuna mantentzeko beharrezkoak direnen eta hari kaltea egin diezaioketenen artean.
e) Balantze kalorikoen gaineko kalkulua egin da, inguruneko ohiko egoeretan.
f) Oinarrizko metabolismoa kalkulatu da, eta haren emaitzak diagrama batera ekarri dira, konparaketak eta ondorioak ezartzeko.
g) Egoera zehatzetarako menuak prestatu dira, sarean elikagaien propietateak ikertuta.
9. Ohiko bizitzako egoerak ebazten ditu, adierazpen aljebraiko errazak erabiliz eta ebazteko metodo egokienak aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Egoera errazen erlazioak edo propietateak zehaztu dira, adierazpen aljebraikoen bidez.
b) Adierazpen aljebraikoak erraztu dira, garapen eta faktorizazio metodoak erabiliz.
c) Lehen mailako ekuazioen planteamendua eta ebazpena behar dituzten ohiko bizitzako problemak ebaztea lortu da.
d) Problema errazak ebatzi dira, grafikoak eta IKTak erabiliz.
Edukiak.
Problemak oinarrizko eragiketen bidez nola ebatzi:
-Zenbaki mota desberdinen ezagutza eta bereizketa. Zenbakizko zuzenean irudikatzea.
-Hierarkiaren erabilera eragiketetan, eta parentesien erabilera batuketa, kenketa, biderketa, zatiketa eta berreketa dakartzaten eragiketetan.
-Testuinguru desberdinetan zenbaki errealak eta eragiketak interpretatu eta erabiltzea eta kasu bakoitzean notazio egokiena hautatzea.
-Proportzionaltasuna: zuzenekoa eta alderantzizkoa. Ohiko bizitzako problemak ebazteko nola aplikatu.
-Portzentajeak ekonomian. Interes bakuna eta konposatua.
Laborategiko materialen eta instalazioen ezagutza:
-Laborategian lan egiteko arau orokorrak.
-Laborategiko materiala. Motak eta erabilgarritasuna.
-Segurtasun arauak.
Materiaren formen identifikazioa:
-Luzera unitateak: metroa, multiploak eta azpimultiploak.
-Edukiera unitateak: litroa, multiploak eta azpimultiploak.
-Masa unitateak: gramoa, multiploak eta azpimultiploak.
-Materia. Materiaren propietateak.
-Sistema material homogeneo eta hetereogeneoak.
-Materiaren izaera korpuskularra.
-Materiaren sailkapena bere agregazio egoeraren eta osaeraren arabera.
-Materiaren egoera aldaketak. Fusio-tenperatura eta irakite-tenperatura. Tenperatura kontzeptua.
Nahasketen eta substantzien bereizketa:
-Substantzia hutsen eta nahasketen arteko desberdintasuna.
-Nahasketak banatzeko oinarrizko teknikak: dekantazioa, kristaltzea, destilazioa...
-Substantzia hutsen sailkapena. Taula periodikoa.
-Elementuen eta konposatuen arteko desberdintasuna.
-Nahasketen eta konposatuen arteko desberdintasuna.
-Lanbide profilarekin ikusteko duten materialak.
Energiaren ezagutza prozesu naturaletan:
-Energiaren agerpenak naturan.
-Energia eguneroko bizitzan.
-Energia mota desberdinak.
-Energiaren eraldaketa.
-Energia, beroa eta tenperatura. unitateak.
-Energia iturri berriztagarriak eta ez-berriztagarriak.
Oinarrizko egitura anatomikoen lokalizazioa:
-Materia bizidunaren antolaketa mailak.
-Nutrizio prozesua: zertan den, zer aparatuk edo sistemak esku hartzen duten, bakoitzaren eginkizuna, haien integrazioa.
-Iraizte prozesua: zertan den, zer aparatuk edo sistemak esku hartzen duten, bakoitzaren eginkizuna, haien integrazioa.
-Erlazio prozesua: zertan den, zer aparatuk edo sistemak esku hartzen duten, bakoitzaren eginkizuna, haien integrazioa.
-Ugaltze prozesua: zertan den, zer aparatuk edo sistemak esku hartzen duten, bakoitzaren eginkizuna, haien integrazioa.
Osasunaren eta eritasunaren arteko desberdintasuna:
-Osasuna eta eritasuna.
-Immunitate sistema. Infekzioen kontrako defentsan esku hartzen duten zelulak.
-Higienea eta gaixotasunen prebentzioa.
-Eritasun infekziosoak eta ez infekziosoak.
-Txertoak.
-Transplanteak eta donazioak.
-Sexu bidez kutsatzen diren eritasunak. Prebentzioa.
-Osasun mentala: drogazaletasunen eta elikadurako nahasmenduen prebentzioa.
Menuak eta dietak egitea:
-Elikagaiak eta mantenugaiak.
-Elikadura eta osasuna. Jateko ohitura osasungarriak.
-Dietak eta haien prestakuntza.
-Elikagai batzuetan dauden mantenugaiak ezagutzea, haien bereizketa.
Ekuazio errazak nola ebatzi:
-Progresio aritmetiko eta geometrikoak.
-Egoeren azalpenak hitzezko lengoaiatik lengoaia aljebraikora itzultzea.
-Adierazpen aljebraikoen eraldaketa.
-Adierazpen aljebraikoen garapen eta faktorizazioa.
-Ezezagun bateko lehen mailako ekuazioak nola ebatzi.
Orientabide didaktikoak.
Modulu honek laguntzen du etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak eskuratzen, eta prestakuntza eskaintzen du ikaslea bere buruaz nahiz inguruneaz jabetu dadin.
Modulu honen edukiek laguntzen dute ohitura osasungarriak finkatzen eta ezartzen, ohiko bizitzaren alderdi guztietan.
Orobat, matematikaren hizkuntza operazionala erabiltzen dute mota desberdinetako problemen ebazpenean, edozein egoeratara egokiturik, bai ohiko bizitzan bai lan bizitzan.
Modulu honek bere baitan hartzen ditu zenbait zientzia, hala nola matematika, kimika, biologia eta geologia, eta haren irakaskuntzarako, ikasteko estrategiaren helmuga dira zientzien kontzeptu nagusiak eta printzipioak; horretarako, ikasleak inplikatzen ditu arazo errazen konponbidean eta beste zeregin adierazgarri batzuetan, eta aukera ematen die modu autonomoan lan egiteko, beren ikaskuntza eraiki dezaten eta berek sorrarazitako emaitza errealak erdiets ditzaten azken buruan.
Moduluaren gaitasunak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Zenbakiak eta haien eragiketak erabiltzea beren problemak ebazteko.
-Materiaren formak ezagutzea.
-Laborategiko oinarrizko materiala ezagutzea eta erabiltzea.
-Egitura anatomikoak identifikatzea eta lokalizatzea.
-Ahozko adierazpeneko ariketak egitea, jendeari kasu egiteko oinarrizko arauak aplikatuz.
-Elikaduraren garrantzia bizi osasungarrirako.
-Arazoen konponketa, hala eremu zientifikoan nola egunerokoan.
Lanbide modulua: Komunikazioa eta gizartea I.
Kodea: 3011.
Iraupena: 190 ordu.
1. prestakuntza unitatea.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Historiaurreko eta Antzinaroko gizarteen bilakaera historikoa eta horiek paisaia naturalekin dituzten erlazioak baloratzen ditu eta horretan parte hartzen duten faktoreak eta elementuak aztertzen ditu, eta ondare naturala eta artistikoa estimatzeko jarrerak eta baloreak garatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Paisaia natural baten ezaugarri nagusiak deskribatu dira iturri grafikoak aztertuz, eta elementu horiek ingurune hurbilenean ezagutu dira.
b) Azaldu da nola kokatu, lekualdatu eta ingurunera egokitu diren hominizazio garaiko giza taldeak, metalen menperatze teknikoa lortu arte horren adibide diren kultura nagusietan.
c) Historiaurreko mugarri artistiko aipagarrienak antolaketa sozialarekin eta sinesmen multzoarekin erlazionatu dira, eta egungo gizarteekiko desberdintasunak baloratu dira.
d) Gizarte horiek gaur egun arte nola iraun duten baloratu da, eta haien ezaugarri nagusiak konparatu dira.
e) Arkitekturaren eta eskulturaren lanak aztertzeko ezaugarri nagusiak bereizi dira adibide arketipikoen bidez, eta estilo kanonikoak bereizi dira.
f) Lehenbiziko gizarteek paisaia naturalean izan zuten eragina juzgatu da, eta antzinako hirien ezaugarriak eta gaur arte izan duten bilakaera aztertu dira.
g) Historiaurreko eta Antzinaroko gizarteen iraupena aztertu da, Iberiar Penintsulan eta penintsulaz kanpoko Espainiako lurraldeetan.
h) Informazioa biltzeko tresna errazak prestatu dira konposizio protokolizatuen estrategien bidez eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliz.
i) Norberaren ahaleginarekin eta elkarlanarekin bat heldu diren portaerak garatu dira.
2. Espazio europarraren eraikuntza baloratzen du, industriaren lehenbiziko eraldaketak eta nekazaritzako gizarteak izan arte; horretarako, haren ezaugarri nagusiak aztertu eta egungo gizartean eta ingurune hurbilean nola iraun duen baloratzen du.
Ebaluazio irizpideak:
a) Aztertu da antzinako mundua nola aldatu zen Erdi Arora igarota eta, horretarako, aztertu orobat, espazio europarraren eboluzioa, haren erlazioak Europaz kanpoko espazioarekin eta Erdi Aroko gizarteen ezaugarri aipagarrienak.
b) Erdi Aroko nekazaritzako paisaien ezaugarriak baloratu dira, baita haiek egungo gizarteetan nola iraun duten ere, eta haien elementu nagusiak identifikatu dira.
c) Ameriketan inperio kolonialak garatzeak bertako kulturetan eta Europakoan izandako ondorioak baloratu dira.
d) Monarkia absolutuaren eredu politikoa eta soziala aztertu da, Aro Modernoan, Europako potentzia nagusietan.
e) Aztertutako epean Europako populazioak izandako eraldaketen oinarrizko adierazle demografikoak baloratu dira.
f) Margolanak aztertzeko ezaugarri nagusiak deskribatu dira, Europan Pizkundetik abangoardia historikoak agertu arte elkarren segidan izandako eskolen eta estiloen adibide arketipikoak aztertuz.
g) Tituluaren profilak berezko d(it)uen produkzio sektore(ar)en eboluzioa aztertu da, antolaketa eta teknologia sistemetan izandako eraldaketak eta eboluzioaren mugarri nagusiak aztertuz.
h) Informazioa biltzeko tresna errazak prestatu dira konposizio protokolizatuen estrategien bidez eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliz.
i) Norberaren ahaleginarekin eta elkarlanarekin bat heldu diren portaerak garatu dira.
3. Komunikazio estrategiak erabiltzen ditu ahozko informazioa interpretatu eta jakinarazteko gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H); horretarako, entzute aktiboaren printzipioak, konposiziorako estrategia errazak eta oinarrizko arau linguistikoak erabiltzen ditu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Egungo gertaerei buruz hedabideetatik heldu diren ahozko testuen egitura aztertu da, baita haien ezaugarri nagusiak identifikatu ere.
b) Oinarrizko trebetasunak aplikatu dira entzute aktiboan, eta ahozko mezu baten zentzu orokorra eta eduki berariazkoak identifikatu dira.
c) Hitzik gabeko komunikazioaren elementuak behar bezala erabili dira arrazoibideetan eta azalpenetan.
d) Hizkuntzaren erabilerak eta mailak eta ahozko mezuak ulertu eta osatzeko hizkuntza arauak aztertu dira, eta erabilera diskriminatzaileak baloratu eta berrikusi dira, batik bat generoen arteko harremanetan.
e) Gramatikaren terminologia egokia erabili da jarduera gramatikal proposatuak ulertzean eta haiek ebaztean.
4. Komunikazio estrategiak erabiltzen ditu idatzizko informazioa interpretatu eta jakinarazteko gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H); horretarako, irakurketa ulerkorraren estrategiak eta analisi, sintesi eta sailkapen estrategiak aplikatzen ditu modu egituratuan eta progresiboan, hautatutako testu laburren konposizio autonomoan.
Ebaluazio irizpideak:
a) Testu moten ezaugarri nagusiak baloratu eta aztertu dira, haien egokitasunari dagokionez egin gogo den lanerako.
b) Askotariko bilaketa tresnak erabili dira idatzizko testu bat ulertzeko, edukiak berrinterpretatzeko estrategiak aplikatuz.
c) Ulermenezko irakurketako estrategiak erabili dira, modu sistematikoan, testuak konprenitzean, ikaskuntza jardueretan aplikatzeko ondorioak atereaz eta erabilera diskriminatzaileak ezagutuz, genero ikuspegi batetik.
d) Idatzizko testu baten edukia laburtu da, ideia nagusia, bigarren mailakoak eta komunikazio helburua atera eta lortutako ondorioak berrikusi eta birformulatu dira.
e) Egunero erabiltzen diren idatzizko testu batzuen egitura aztertu da, eta hizkuntzaren erabilera eta mailak, eta horiek prestatzeko jarraibideak ezagutu dira.
f) Gramatikaren eta ortografiaren arau nagusiak aplikatu dira testuak idazteko, ondoriozko testua argia eta zehatza izan dadin.
g) Jarraibide sistematikoak garatu dira idatzizko testuak prestatzean, egindako ikaskuntzak baloratzeko eta zer ikasi behar den birformulatzeko, idatzizko komunikazioa hobetu beharrez.
h) Idazlanak aurkezteko jarraibideak aztertu dira, kontuan harturik edukia, formatua eta hartzailea, testuinguruari egokitutako hiztegia erabiliz.
i) Egitura gramatikalak ulertzeko eta aztertzeko jarduerak gauzatu dira, eta egindako inferentzien baliozkotasuna frogatu.
5. XIX. mendearen aurreko literaturaren testuak irakurtzen ditu, gaztelaniazko literaturaren adierazgarriak, eta, hala balegokio, euskarazko literaturarenak ere bai, lehen hizkuntza gisa (1H), eta irizpide estetikoak sortzen ditu gustu pertsonala garatzeko.
Ebaluazio irizpideak:
a) Gaztelaniazko, eta, hala balegokio, euskarazko literaturaren eboluzioaren etapak erkatu dira aztertutako aroan, eta maila handiko obra adierazgarrienak ezagutu.
b) Hizkuntzaren egitura eta erabilera baloratu dira mailara egokitutako literatur lanaren irakurketa pertsonalean, obra bere testuinguruan kokatuta, eta informazioa biltzeko tresna protokolizatuak erabili dira.
c) Iritzi pertsonal arrazoituak adierazi dira obran gehien eta gutxien estimatu diren alderdiei buruz, baita edukiaren eta norberaren bizipenen arteko erlazioari buruz ere.
d) Estrategiak aplikatu dira literatur testuak ulertzeko, kontuan izanik oinarrizko motiboak eta gaiak.
e) Informazioa aurkeztu da gaztelaniazko eta, hala balegokio, euskarazko literaturaren aro, egile eta lanei buruz, literatur testuetatik abiatuta.
Edukiak.
Historiaurreko eta Antzinaroko gizarteak eta haiek natur ingurunearekin duten erlazioa baloratzea:
-Paisaia naturalak. Alderdi orokorrak eta tokikoak.
-Historiaurreko gizarteak.
-Hirien sorrera:
Hiri habitata eta haren bilakaera.
Hiria irudikatzeko grafikoak.
Antzinaroko hirietako gizarteak.
Kultura grekoa: zabalera, ezaugarriak eta mugarri nagusiak.
Arte grekoaren ezaugarri funtsezkoak.
Erromatar kultura.
Erromatar artearen ezaugarri funtsezkoak.
-Informazioaren tratamendua eta prestaketa hezkuntzako jardueretarako.
Oinarrizko baliabideak: gidoiak, eskemak eta laburpenak, besteak beste.
Lokalizazio kronologikorako tresna errazak.
Hiztegi hautatua eta berariazkoa.
Espazio europarraren sorrera Erdi Aroan eta Aro Modernoan; haren balorazioa:
-Erdi Aroko Europa.
Usadioen eta ohituren iraupena. Nekazaritzako espazioa eta haren ezaugarriak.
Beste kultura batzuekiko kontaktua.
-Monarkia absolutuen Europa.
Europako monarkia handiak: kokapena eta garapena Europako testuinguruaren maparen gainean.
Espainiako monarkia absolutua.
Ekoizpen sektorearen bilakaera aro horretan.
-Amerikako kolonizazioa.
-Populazioaren azterketa.
Espazio europarraren bilakaera demografikoa.
Populazioaren grafikoen iruzkina: jarraibideak eta oinarrizko tresnak.
-Europako artearen bilakaera Erdi Aroan eta Aro Modernoan.
Oinarrizko jarraibideak margolanen iruzkina egiteko.
-Informazioaren tratamendua eta prestaketa hezkuntzako jardueretarako.
Oinarrizko baliabideak: laburpenak, fitxa tematikoak, biografiak, kalkulu orriak edo antzekoak, prestaketa, besteak beste.
Berariazko hiztegia.
Ahozko komunikaziorako estrategiak erabiltzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz:
-Ahozko testuak.
-Entzute aktiboa aplikatzea ahozko testuak ulertzeko.
-Ahozko komunikazioan disrupzioa saihesteko jarraibideak.
-Trukaketa komunikatiboa.
Hizkuntzatik kanpoko elementuak ahozko komunikazioan.
Hizkuntzaren ahozko erabilera formalak eta informalak.
Komunikazioaren testuingurura egokitzea.
-Arau linguistikoak aplikatzea ahozko komunikazioan. Esaldiaren antolaketa: oinarrizko egitura gramatikalak.
-Ahozko konposizioak.
Ahozko azalpen errazak egungo gertaerei buruz.
Ahozko aurkezpen errazak.
Sostengu baliabideak erabiltzea: ikus-entzunezkoak eta IKTak.
Idatzizko komunikaziorako estrategiak erabiltzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz:
-Testu motak. Ohiko bizitzari eta bizitza profesionalari buruzko testuen ezaugarriak.
-Irakurtzeko estrategiak: elementu testualak.
-Askotariko hiztegiak erabiltzeko jarraibideak.
-Oinarrizko estrategiak idatzizko konposiziorako prozesuan.
-Idatzizko testuak euskarri desberdinetan aurkeztea.
Arau gramatikalen aplikazioa.
Arau ortografikoen aplikazioa.
-Idatzizko testuak.
Testuaren lokailu nagusiak.
Aditzaren oinarrizko formak testuetan, arreta berezia eskainiz aditz-perifrasien aspektuzko balioei.
Aditzaren funtzioak: mendekoa, aditz-izena, aditz-adjektiboa eta aditz-adberbioa.
Sintaxia: enuntziatua, esaldia eta perpausa; subjektua eta predikatua; osagarri zuzena, zeharkakoa, zirkunstantziala, agentea eta atributua.
XIX. mendearen aurreko literatur testuak irakurtzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz:
-Pasarte literarioak irakurtzeko jarraibideak.
-Literatur obra bat irakurtzean informazioa biltzeko tresnak.
-Gaztelaniazko eta, hala balegokio, euskarazko literaturaren ezaugarri estilistikoak eta tematikoak, Erdi Arotik XVIII. mendera bitarte.
-Narratiba. Literatur garaiaren arabera errepikatzen diren gaiak eta estiloak.
-Poemak irakurri eta interpretatzea. Literatur garaiaren arabera errepikatzen diren gaiak eta estiloak.
-Antzerkia. Literatur garaiaren araberako gaiak eta estiloak.
2. prestakuntza unitatea.
1. Ahozko informazioa ingelesez, eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H), komunikatzeko estrategiak erabiltzen ditu, eta prestatzen ditu luzera txikiko ahozko aurkezpenak, ongi egituratuak, esparru pertsonal edo profesionalean maiz agertzen diren eguneroko komunikazio egoera ohikoei buruzkoak.
Ebaluazio irizpideak:
a) Entzute aktiboaren estrategiak aplikatu dira, bildutako mezuak zehatz-mehatz ulertzeko.
b) Mezu zuzenen edo formatu elektronikoen bidez bildutakoen oinarrizko komunikazio xedea identifikatu da, eta komunikazio egoerak eta erabilitako hiztegian duten ondorioak baloratu.
c) Ahozko testuaren zentzu orokorra identifikatu da; hark informazioa modu sekuentziatuan aurkezten du, maiz eta aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoeretan.
d) Fonetika eta intonazioko ezaugarri komun eta begi bistakoak identifikatu dira, mezuaren zentzu orokorra ulertzera laguntzen dutenak.
e) Esparru pertsonalean nahiz profesionalean deskribatzen, kontatzen edo erakusten duten testu laburren aurkezpenak egin dira, gidoi erraz bati jarraikiz, testu mota bakoitzaren egitura aplikaturik eta baliabide informatikoak erabiliz, hala behar izan denean.
f) Egitura gramatikal oinarrizkoak erabili dira eta, orobat erabili, esamolde, esaldi eta hitzen errepertorio funtsezko eta mugatua, testuaren komunikazio xedea zein den eta huraxe, maiz eta aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoeretan.
g) Halako argitasun batez mintzatu da, intonazio eta ahoskera ulerterrazak erabiliz. Onartzen dira etenak eta duda sarriak.
h) Gogoetazko jarrera agertu da edozein diskriminazio mota dakarren informazioaren gainean.
i) Atzerriko hizkuntza, eta, hala balegokio, euskara erabiltzen duten herrietan, gizarte harreman oinarrizko eta estandarizatuak identifikatu dira.
j) Atzerriko hizkuntza, eta, hala balegokio, euskara erabiltzen duen komunitatearen ohitura edo eguneroko jarduerak identifikatu dira.
2. Solasaldietan parte hartzen du ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H), hizkuntza erraz eta argia erabiliz esparru pertsonalean nahiz profesionalean maiz gertatzen diren ohiko egoeretan, komunikaziorako oinarrizko estrategiak abiaraziz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Elkarrizketa egin da, irakasleak zuzendurik eta ongi egituratutako gidoi bati jarraikiz, perpaus ereduen eta solasaldi labur eta oinarrizkoen errepertorio buruz ikasia erabilirik maiz eta aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoeretan.
b) Elkarreragina mantendu da, komunikazio estrategia errazak erabiliz, interesa eta ulermena erakutsi beharrez.
c) Konpentsazioko estrategia oinarrizkoak erabili dira, atzerriko hizkuntzan, eta, hala balegokio, euskaran, bigarren hizkuntza gisa (2H), ikasleak dituen gabeziak berdintzeko.
d) Egitura gramatikal oinarrizkoak erabili dira eta, orobat erabili, esamolde, esaldi, hitz eta diskurtsoaren markatzaile linealen errepertorio funtsezko eta mugatua, testuaren komunikazio xedea zein den eta huraxe.
e) Halako argitasun batez mintzatu da, intonazio eta ahoskera ulerterraza erabiliz. Onartzen dira etenak eta duda sarriak.
3. Ingelesezko eta, hala balegokio, bigarren hizkuntza gisa (2H), euskarazko testu idatzi labur eta errazak prestatzen ditu, esparru pertsonalean nahiz profesionalean maiz gertatu ohi diren komunikazio egoeretan, ulermenezko irakurketako estrategiak aplikatuz eta konposizioko estrategia egituratuak garatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Testua ulermenez irakurri da, eta haren ezaugarri oinarrizkoak eta eduki orokorra ezagutu.
b) Testuaren funtsezko ideiak eta komunikazio xede oinarrizkoa identifikatu dira.
c) Egitura gramatikal oinarrizkoak identifikatu dira eta, orobat, esamolde, esaldi, hitz eta diskurtsoaren markatzaile linealen errepertorio mugatua, maiz eta aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoeretan.
d) Esaldi eta perpausak osatu eta berrantolatu dira, komunikazio xedeari eta gramatika arau oinarrizkoei loturik.
e) Testu laburrak prestatu dira, komunikazio xedeari egokituak, eredu egituratuei jarraikiz.
f) Funtsezko lexikoa erabili da, ohiko egoerei eta eremu pertsonalari eta profesionalari egokitua.
g) Interesa agertu da idatzizko testuen aurkezpen txukunean, gramatika, ortografia eta tipografia arauei men eginez eta berrikusteko jarraibide errazak erabiliz.
h) Hiztegiak erabili dira, inprimatuak nahiz onlinekoak, eta orobat testu prozesatzaileen zuzentzaile ortografikoak testuak prestatzean.
i) Gogoetazko jarrera agertu da edozein diskriminazio mota dakarren informazioaren gainean.
Edukiak.
Ahozko testu oinarrizkoen ulermena eta ekoizpena ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H):
-Ideia nagusiak, dei, mezu, agindu eta argibide hagitz garbietan.
-Pertsona, toki eta gauzen deskribapen orokorra (esparru profesional eta jendaurrekoak).
-Orainaldian, lehenaldian eta geroaldian maiz gertatu ohi diren egoeren gaineko narrazioa.
-Ohiko lexikoa, esamolde eta esaldi errazak, esparru pertsonaleko eta profesionaleko eguneroko hitz-truke eta kudeaketetan moldatzeko.
-Baliabide gramatikalak:
Aditz denbora eta formak orainaldian, lehenaldian; aditz nagusiak, modalak eta laguntzaileak. Komunikazio funtzioak, maiz gertatu ohi diren egoeretan.
Hizkuntzaren funtsezko elementuak.
Diskurtsoaren markatzaileak hasteko, ordenatzeko eta bukatzeko.
-Oinarrizko multzo foniko eta fonema zailenen ahoskera.
-Erregistro egokien erabilera gizarte harremanetan.
-Ulertze eta entzute aktiboko estrategia funtsezkoak.
Solasaldietan parte hartzea ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H):
-Ulertze eta entzute aktiboko estrategiak, elkarreragina hasteko, mantentzeko eta bukatzeko.
Mezu eta testu errazak prestatzea ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H):
-Esparru pertsonaleko edo lan esparruko eguneroko testu oinarrizkoen informazio orokorra eta ideia nagusia ulertzea.
-Ohiko lexikoa, esparru pertsonaleko eta lan esparruko eguneroko hitz-truke eta kudeaketetan moldatzeko.
-Idatzizko testu labur, erraz eta ongi egituratuen prestaketa.
-Baliabide gramatikalak:
Aditz denborak eta formak. Denbora erlazioak: lehenagokotasuna, ondorengotasuna eta aldiberekotasuna.
Oinarrizko egitura gramatikalak.
Esparru pertsonaleko edo lan esparruko eginkizun komunikatibo ohikoenak idatzizko baliabideetan.
-Funtsezko elementu linguistikoak, testu moten, testuinguruen eta helburu komunikatiboen arabera.
-Testuaren oinarrizko propietateak.
-Irakurria ulertzeko estrategiak eta teknikak.
-Planifikaziorako eta zuzenketarako estrategiak.
Orientabide didaktikoak.
Modulu honek laguntzen du etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak eskuratzen, eta beharrezko prestakuntza dakar ikasleak gai izan daitezen gizakien jarduerarekin ikusteko duten fenomenoen oinarrizko ezaugarriak ezagutzeko eta komunikaziorako trebetasunak hobetzeko.
Gizarte zientziei, gaztelaniari, literaturari eta, hala balegokio, euskarari, eta ingelesari buruzko oinarrizko ezagutzak biltzen dituen modulu hau irakasteko ikaskuntza estrategiak helmuga du testuaren analisirako oinarrizko tresnak erabiltzea, ahozko zein idatzizko informazio egituratua prestatzea, espazioan eta denboran lokalizatzea fenomeno sozialak eta kulturalak eta sinesmenen dibertsitatea errespetatzea, baita eguneroko harremanetarako jarraibideak ere gizarte eta giza talde desberdinetan; horretarako ikasleak eginkizun mamitsuetan inplikatzen ditu, modu autonomoan eta taldean lan egin ahal izateko.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Prestakuntzarako plan pertsonalizatu bat zehaztea, helburu izanen duena ikaslearen integrazioa lortzea proposatutako ikasketa egoeretan, motibatzeko estrategiak aplikatuz.
-Jardueretan eta ikaskuntza denboraren kudeaketan autonomia bultzatzea, soziolinguistikaren arloko gaitasunei eta edukiei dagokienez.
-Trebetasun sozialak garatzeari buruzko dinamikak egitea, diziplinaren ohiturak eta banaka eta taldeka lan egitekoak finkatzeko.
-Nork bere eskura dituen estrategiak, baliabideak eta informazio iturriak erabiltzea, IKTen erabilera sustatuz, norberaren inguruko errealitateari buruzko azalpen egituratuak osatzeko beharrezko informazioaren balorazioaz hausnarketan laguntzeko.
-Metodo globalizatzaileak erabiltzea (proiektuak, interesguneak, besteak beste), bide ematen dutenak ikasleak ikaskuntza jardueretan integratzeko. Haiek gaurkotasunarekin lotzen dituen lan metodologian erabiliz gauzatzen da integrazioa.
-Ahal den guztietan, lanbide profilari dagozkion gaitasunekin lotzen diren jarduerak programatzea.
Gizarte Zientziei dagokienez, moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Jakintzak era motibatzailean biltzea, gizarteen dibertsitatea aztertu eta baloratu ahal izateko.
-Norberaren eskura dauden informazio iturriak eta baliabideak erabiltzea, lortzen den informazioa antolatzeko, haren integrazioa errazteko hezkuntza lanean.
-Iraganaren arrastoaz ohartzea eguneroko bizitzan, giza taldeen dibertsitatea eta haiek denboran zehar lortutakoa baloratuz.
-Inguruneko problemak baloratzea eskura dagoen informazioa aztertuta, arrazoitutako azalpenak ematea eta haien aurrean jarduteko moduaz hausnartzea, jarraibideen araberako ikasketa egoeretan.
-Adierazpen artistikoez gozatzeko irizpideak eta horiek behatzeko gaitasunak bultzatzea, produkzio artistiko arketipikoak jarraibideen arabera aztertuz eta balio estetiko eta tematikoak baloratuz.
Hizkuntzak ikasteari dagokionez, moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Hizkuntza erabiltzea ahozko zein idatzizko mezu errazak interpretatu eta prestatzean, norberaren inguruneko zenbait egoera komunikatibo eta testualetan.
-Norberaren inguruneko egoeretara egokitutako hiztegia baliatzea, orientabidea emanen duena moduluan erabilitako adibideak, jarduerak eta edukiak zehazteko.
-Autoikaskuntza errazten duten estrategia didaktikoak hautatu eta gauzatzea, hizkuntza ahal den komunikazio egoera errealenetan erabiltzera daramatenak, informazioaren eta komunikazioaren teknologien ahalbideak erabiliz (posta elektronikoa, SMSak, Internet, sare sozialak, besteak beste).
-Komunikazio teknikak erabiltzea talde lana bultzatzeko, hezkuntza jardueretan arrakasta bermatuta integratu daitezen.
-Inguruneko kulturen eta ohituren aniztasuna baloratzea, eta hori hiztun desberdinekin hizkuntza erabiltzeak ekartzen dituen beharrekin lotzea.
-Irakurketa ohiturak garatzea, literaturaren ekoizpenaz gozatzeko, norberaren beharren eta ezaugarrien arabera hautatutako testuen bidez.
Lanbide modulua: Ibilgailuko elektrizitatea.
Kodea: 3046.
Iraupena: 110 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Oinarrizko neurri elektrikoen inguruko eragiketak egiten ditu, magnitudeak loturik neurgailuen ezaugarriekin.
Ebaluazio irizpideak:
a) Ibilgailu baten oinarrizko zirkuitu elektrikoak lotu dira haren funtzionamenduarekin.
b) Automobilean erabiltzen diren oinarrizko elementu elektriko eta elektronikoak lotu dira haren osaerarekin, funtzionamenduaren eta sinbologiarekin.
c) Ibilgailuaren oinarrizko zirkuitu elektrikoaren funtzionamendua egiaztatu da, tentsioa, erresistentzia eta intentsitatea neurturik eta beren neurketa unitateekin loturik.
d) Polimetroarekin, serieko eta paraleloko erresistentzien elkartzeen neurketa elektrikoak egin dira, oinarrizko zirkuitu elektrikoen gainean, ezarritako prozesuen arabera.
e) Ibilgailuko oinarrizko zirkuitu elektrikoetan erabiltzen diren erresistentzien balioa lotu da haren kolore kodearekin.
f) Intentsitatearen neurketak egin dira matxarda anperimetrikoarekin, oinarrizko zirkuitu elektrikoen gainean, ezarritako prozesuen arabera.
g) Zeregina egin da modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
2. Karga- eta abio-zirkuituko elementuen oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu, funtzionatzeko parametroak fabrikatzailearen zehaztapenekin loturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Karga eta abio sistemek funtzionatzeko printzipioak lotu dira haien osagaiekin eta ibilgailuan duten kokalekuarekin.
b) Bateriaren elektrolito maila kontrolatu da, eta behar delarik berriz bete, ezarritako arauen arabera.
c) Elektrolitoaren dentsitatea egiaztatu da, behar diren neurgailuekin, tentsio eta dentsitate arloko parametroak elkarrekin loturik.
d) Bateria berria paratu da, haren konexioa eta funtzionamendua egiaztatuta, behar diren segurtasun baldintzekin bat.
e) Abiatze-motor berria paratu da, eta jasotzen duen intentsitatea eta haren funtzionamendua egiaztatu, ezarritako prozesuen arabera eta behar diren segurtasun baldintzekin bat.
f) Alternadore berria paratu da, bateriaren karga egiaztatuta ezarritako prozesuen arabera.
g) Baterien karga egin da kargagailuaren bidez, ezarritako parametro eta ezaugarri teknikoen arabera.
h) Zeregina egin da modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
i) Lanak behar dituen segurtasun neurriak hartu dira denbora guztian.
3. Ibilgailuaren sistema osagarrien mantentze-lanak egiten ditu, zirkuitu bakoitzaren osagaiak aztertuta eta funtzionatzeko parametroak fabrikatzailearen zehaztapenekin loturik.
Ebaluazio irizpideak:
a) Ibilgailuaren sistema osagarrien oinarrizko elementuak lotu dira beren osagaiekin, kokalekuarekin eta funtzionamenduarekin.
b) Ibilgailuan faro eta pilotu berriak paratu dira, eta haien funtzionamendua eta ezaugarriak egiaztatu, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
c) Sistema osagarrietan lanpara berriak paratu dira, haien mota eta izendegi serigrafiatua identifikaturik, ezarritako prozeduren arabera.
d) Fusibleen jarraitasuna egiaztatu da, eta berriak ezarri, hala behar izan bada, kontuan harturik fusiblearen ezaugarriak eta jasaten duen korronte kopurua.
e) Ibilgailuaren sistema osagarrietan errele berriak paratu dira, errele mota loturik dagokion zirkuituarekin.
f) Faroen garaiera erregloskopioz egiaztatu eta egokitu da, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
g) Ibilgailuan tutu berriak paratu dira, eta haien funtzionamendua egiaztatu.
h) Haizetako garbigailu berria paratu da, eta haren doitasuna eta funtzionamendua egiaztatu, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
i) Ibilgailuan etengailu eta kommutadore berriak paratu dira, eta haien funtzionamendua egiaztatu.
j) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
4. Zereginak segurtasun baldintzetan egiten ditu, osasunerako eta ingurumenerako izan daitezkeen arriskuak identifikatuta, norberaren babeserako ekipoak erabiliz eta hondakinak biltzeko prozedura egokia aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Lanak berezko dituen arriskuak identifikatu dira, erabili beharreko materialen eta maneiatu beharreko makinen arabera.
b) Arrisku elektrikoak identifikatu dira, prozesuaren zeregin guztietan.
c) Prozesuari lotutako ingurumeneko arriskuak identifikatu dira.
d) Norberarendako nahiz ingurumenarendako segurtasun arauak aplikatu dira prozesu osoan.
e) Norberaren babeserako ekipoak erabili dira jarduera guztietan.
f) Lantegian egiten diren jarduera guztietan sortutako hondakin guztiak identifikatu dira, eta bakoitza bere edukiontzietan utzi.
g) Hondakin guztiak komeni bezala biltegiratu dira, eta geroko bilketarako prestatu.
h) Lan eremua behar bezain garbi eta ordenaturik eduki da.
Edukiak.
Magnitudeen neurketa:
-Unitateak eta magnitudeak.
-Oinarrizko zirkuitu elektriko baten osaera.
-Ohm-en legea.
-Erresistentzien elkarketa.
-Neurtzeko eta egiaztatzeko ekipoak eta lanabesak.
-Oinarrizko elementu elektriko eta elektronikoen sinbologiaren irudikapena.
-Ekipo guztiekin erdietsitako neurrien azterketa.
Karga eta abio sistemen mantentze-lanak:
-Bateriak.
-Bateriaren izendegia.
-Baterien elkartzea.
-Baterien karga eta egiaztapena.
-Berria paratzeko teknikak.
-Abiatze-motorra.
-Alternadorea.
-Muntatze eta desmuntatze teknikak. Oinarrizko egiaztapenak.
Sistema osagarrien oinarrizko mantentze-lanak:
-Keinukarien eta argien sistema. Funtzionamendu printzipioa.
-Erreleak.
-Fusibleak.
-Etengailuak eta kommutadoreak.
-Muntatze eta desmuntatze teknikak. Oinarrizko egiaztapenak.
-Faroen doikuntza.
-Gehigarriak.
-Tutuak. Hura osatzen duten elementuak. Berria paratzeko eta egiaztatzeko teknikak.
-Haizetako garbigailuak. Motak. Muntatze eta desmuntatze teknikak. Oinarrizko egiaztapenak.
Prebentzio eta ingurumen arloko arauak:
-Segurtasun arauak.
-Norbera babesteko ekipoak.
-Makinetako dispositiboak segurtasun aktiborako.
-Ordenari eta garbitasunari buruzko arauak.
-Ergonomia.
-Ingurumenaren babesa.
-Produktuen birziklatzea.
-Hondakinen gaineko zuzentaraua; ontzien gaineko zuzentaraua.
-Ingurumenaren gaineko eragina ahalik eta gutxiena izateko sistema eta jarduketak.
Orientabide didaktikoak.
Lanbide modulu honek behar den prestakuntza eskaintzen du, karga- eta abio-zirkuituaren elementuen eta ibilgailuko sistema osagarrien mantentze-lanetan aritzeko, elektrizitatearen alorrean.
Eginkizun horren definizioak honelako alderdiak biltzen ditu:
-Magnitude elektrikoen neurketa.
-Sistema elektrikoen mantentze-lan oinarrizkoak.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Aipatu sistemetako elementuen egoera egiaztatzea, begiz azterturik eta parametroak neurturik.
-Elementuak desmuntatzea eta muntatzea, prozedurei jarraikiz eta laneko arriskuei aitzintzeko arauak begiratuz.
Lanbide modulua: Ibilgailuaren mekanika.
Kodea: 3047.
Iraupena: 340 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu eztanda- nahiz diesel-motorrean, eta haren funtzionamenduaren printzipioak aztertzen ditu eta behar diren mantentze-jarduerak justifikatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Bi eta lau aldiko eztanda-motor gasolina nahiz dieselgoen funtzionatzeko printzipioak lotu dira beren elementu eratzaileekin.
b) Lubrifikazio- eta hozte-zirkuituetako mailak egiaztatu dira, eta berriz ere bete, behar izanez gero, ezarritako segurtasun arau eta baldintzetan.
c) Lubrifikazio- eta hozte-zirkuituetako jariakinak atera eta berritu dira, behar diren segurtasun baldintzetan, eta haien mailak egiaztatu fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
d) Koipeztatze-zirkuituaren oinarrizko osagai berriak paratu dira (olio-iragazkia, karterra, besteak beste) ezarritako prozeduren eta fabrikatzailearen zehaztapenen arabera.
e) Hozte-zirkuituan oinarrizko elementu berriak paratu dira, baita ihesik ez dela egiaztatu ere, fabrikatzaileak zehaztutako estutze-momentuak aplikaturik, eta behar diren segurtasun baldintzen arabera.
f) Ibilgailuko iragazki guztiak aldatu dira (aire-iragazkia, olio-iragazkia, gasoleo-iragazkia, besteak beste), baita haien funtzionamendua egiaztatu ere, ezarritako segurtasun arau eta baldintzei jarraikiz.
g) Pizte-bujia eta berogailu berriak paratu dira, hurrenez hurren gasolinazko eta diesel motorretan, behar den erreminta erabiliz, baita haien funtzionamendua egiaztatu ere, guztia ezarritako segurtasun arau eta baldintzei jarraikiz.
h) Zerbitzuko uhal berriak paratu dira, baita haien doikuntza eta funtzionamendua egiaztatu ere, fabrikatzailearen zehaztapenen arabera.
i) Erabilitako ekipo, lanabes eta erreminta guztien lubrifikazioa, garbiketa eta lehen mailako mantentze-lanak egin dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
j) Txukun, aratz eta segur jokatu da, prozedura eta teknika egokiak erabiliz, elementu periferikoei kalterik ez egitera ahaleginduz.
2. Oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu ibilgailuaren esekidura- eta gurpil-sisteman, eta haren funtzionamenduaren printzipioak aztertzen ditu eta behar diren mantentze-jarduerak justifikatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Esekidura- eta gurpil-sistemaren funtzionamenduaren printzipioak lotu dira hura osatzen duten elementuen ezaugarri eratzaileekin.
b) Ibilgailuaren motelgailuak desmuntatu dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz eta behar diren segurtasun baldintzak kontuan hartuz.
c) Motelgailua bere malgukitik bereizi da, segurtasun baldintzetan, lanabes egokia erabiliz eta fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
d) Ibilgailuaren bihurdura-barrak desmuntatu dira, baita haien posizioa egiaztatu ere, dena fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
e) Esekidura-balezta berriak paratu dira, ezarritako prozedurak eta fabrikatzailearen zehaztapenak kontuan harturik.
f) Egonkortze-barra desmuntatu da, eta haren funtzionamendua eta ibilgailuan duen eragina egiaztatu.
g) Gurpil eta pneumatiko mota lotu da inprimaturiko izendegiarekin, osaerarekin eta egiturarekin.
h) Ibilgailuaren gurpila desmuntatu da, eta pneumatiko berria paratu, ekipo egokia erabiliz, baita haren atalak identifikatu ere, dena ezarritako segurtasun arauei jarraikiz.
i) Gurpila orekatu da, haren parametroak egiaztatu eta atzemandako akatsak zuzendu.
j) Erabilitako ekipo, lanabes eta erreminta guztien lubrifikazioa, garbiketa eta lehen mailako mantentze-lanak egin dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
k) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
3. Oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu transmisio- eta balazta-sisteman, eta haren funtzionamenduaren printzipioak aztertzen ditu eta behar diren mantentze-jarduerak justifikatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Transmisio- eta balazta-sistemaren funtzionamenduaren printzipioak lotu dira hura osatzen duten elementuen ezaugarri eratzaileekin.
b) Abiadura-kaxako eta diferentzialeko jariakinen mailak egiaztatu dira, eta horiek berritu edo aldatu, beharrezkoa izanez gero, dena lanabes egokiak erabiliz.
c) Ardatz eragile berriak paratu dira, kontuan harturik zer motatakoak diren eta zer osagai dituzten, betiere fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
d) Balazta-likidoaren mailak egiaztatu dira, eta hura berritu edo berria paratu, beharrezkoa izanez gero, ezarritako prozeduren arabera.
e) Balazta-pastillak eta zapatak desmuntatu eta muntatu dira, eta haien elementuak doitu, dena fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
f) Balazten disko eta danbor berriak paratu dira, kontuan harturik ezarritako prozedurak eta fabrikatzailearen zehaztapenak.
g) Aldatu diren elementuetan ihesik ez dagoela egiaztatu da.
h) Erabilitako ekipo eta erreminta guztien lubrifikazioa, garbiketa eta lehen mailako mantentze-lanak egin dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
i) Modu ordenatuan, txukun, zehaztasunez eta segurtasunez jokatu da, prozedura eta teknika egokiak aplikatuz.
4. Zereginak segurtasun baldintzetan egiten ditu, osasunerako eta ingurumenerako izan daitezkeen arriskuak identifikatuta, norberaren babeserako ekipoak erabiliz eta hondakinak biltzeko prozedura egokia aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Lanak berezko dituen arriskuak identifikatu dira, erabili beharreko materialen eta maneiatu beharreko makinen arabera.
b) Ingurumenaren aldetik prozesuari loturiko arriskuak identifikatu dira.
c) Norberarendako nahiz ingurumenarendako behar diren segurtasun arauak aplikatu dira prozesuaren urrats guztietan.
d) Norberaren babeserako ekipoak erabili dira jarduera guztietan.
e) Mekanikako lantegian egiten diren jarduera guztietan sortutako hondakin guztiak identifikatu dira, eta bakoitza bere edukiontzietan utzi.
f) Hondakin guztiak, likidoak bereziki, behar bezala prestatu dira, eta geroko bilketarako prestatu.
g) Lan eremua behar bezain garbi eta ordenaturik eduki da.
Edukiak.
Ibilgailuaren motorraren oinarrizko mantentze-lana:
-Motorrak osatzen dituzten elementu nagusiak.
-Lubrifikazio-sistema: olioztatze-zirkuitua osatzen duten elementu nagusiak.
-Hozte-sistema: hozte-sistema osatzen duten elementu nagusiak.
-Ordezkatze eta erauzte teknikak.
-Pizte motak: pizte-sistema osatzen duten elementuak. Berriak paratzeko teknikak.
-Berotzeko diesel sistema: diesel motorretan berotzeko zirkuitua osatzen duten elementuak.
-Iragazkiak: berriak paratzeko teknikak.
-Zerbitzu-uhalak: uhal motak. Berriak paratzeko teknikak.
Suspentsioaren eta gurpilen oinarrizko mantentze-lanak:
-Suspentsio motak.
-Suspentsio-sistemaren osagai nagusiak.
-Desmuntatzeko teknikak eta lanabesak.
-Gurpil motak.
-Gurpilak desmuntatu eta muntatzeko teknikak.
-Ohiko ekipo eta erremintak.
Transmisio- eta balazta-sistemen mantentze-lanak:
-Transmisio motak.
-Transmisio-sistemaren osagai nagusiak.
-Ateratzeko eta berria paratzeko teknikak.
-Balazta motak.
-Balazta-sistemaren osagai nagusiak.
-Balazta-likidoa. Ateratzea eta purgatzea.
-Berritzeko teknika.
-Ekipoak, lanabesak eta erremintak.
-Neurketako zuzenerako tresnak.
Prebentzio eta ingurumen arloko arauak:
-Segurtasun arauak.
-Norbera babesteko ekipoak.
-Makinetako dispositiboak segurtasun aktiborako.
-Ingurumenaren babesa.
-Produktuen birziklatzea.
-Hondakinen gaineko zuzentaraua; ontzien gaineko zuzentaraua.
Orientabide didaktikoak.
Lanbide modulu honek behar den prestakuntza eskaintzen du, ibilgailuko aipatu sistemen oinarrizko mantentze-lanetan aritzeko, mekanikaren alorrean.
Eginkizun horren definizioak honelako alderdiak biltzen ditu:
-Motorraren mantentze-lan oinarrizkoa.
-Ibilgailuaren sistema elektromekanikoen mantentze-lana.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Aipatu sistemetako elementuen egoera egiaztatzea, begiz azterturik eta parametroak neurturik edo egiaztaturik.
-Elementuak desmuntatzea eta muntatzea eta jariakinak berritzea, prozedurei jarraikiz eta laneko arriskuei aitzintzeko arauak begiratuz.
Lanbide modulua: Zientzia aplikatuak II.
Kodea: 3019.
Iraupena: 160 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Ohiko bizitzako egoerak ebazten ditu, ekuazioak eta sistemak ebazteko metodoak aplikatuz eta lengoaia aljebraikoaren zehaztasuna, sinpletasuna eta erabilgarritasuna baloratuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Identitate nabarmenak erabili dira polinomioekin egindako eragiketetan.
b) Zenbakizko balioak lortu dira adierazpen aljebraiko batetik abiatuta.
c) Lehen eta bigarren mailako ekuazio errazak ebatzi dira modu aljebraiko eta grafikoan.
d) Ohiko problemak eta beste jakintza arlo batzuetakoak ebatzi dira ekuazioen eta sistemen bidez.
e) Lengoaia aljebraikoaren zehaztasun, sinpletasun eta erabilgarritasuna baloratu da, benetako bizitzan agertzen diren egoerak irudikatzeko.
2. Zenbait eratako problema errazak ebazten ditu horien azterketa erkatuaren bidez eta metodo zientifikoaren faseak aplikatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Hipotesi errazak planteatu dira, zenbait bide erabiliz bildu diren zuzeneko edo zeharkako behaketetatik abiaturik.
b) Hipotesiak aztertu dira eta horien azalpenari buruzko lehen hurbilketa adierazi da.
c) Zenbait eratako metodo eta prozedura esperimental errazak planifikatu dira hipotesia ezeztatzeko ala ez.
d) Taldean lan egin da soluzioa planteatzerakoan.
e) Egiaztatze saiakuntzetako emaitzak bildu eta dokumentu batean azaldu dira modu koherentean.
f) Emaitza argudio eta probekin defendatu da; azaldutako hipotesien egiaztatze edo ezeztatzeak.
3. Ingurune errealetan agertzen diren irudi geometrikoen zuzeneko eta zeharkako neurketak egiten ditu, beharrezkoak diren tresnak, formulak eta teknikak erabiliz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Tresna egokiak erabili dira gorputz eta irudi geometrikoen angeluak, luzerak, areak eta bolumenak neurtzeko, neurketa eskalak interpretatuz.
b) Estrategia desberdinak erabili dira (antzekotasunak, irudi sinpleagoetan deskonposatzea, besteak beste), ingurune fisikoan zeharkako neurriak zenbatetsi edo kalkulatzeko.
c) Perimetroak, areak eta bolumenak kalkulatzeko formulak erabili dira eta unitate zuzenak esleitu dira.
d) Taldean lan egin da neurriak lortzean.
e) Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabili dira irudiak agertzeko.
4. Bi magnitudeko grafikoak interpretatzen ditu, horien parametro adierazgarriak kalkulatuz eta oinarrizko funtzio matematikoekin eta balio estatistiko nagusiekin lotuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Zuzenaren ekuazioa zenbait modutan adierazi da.
b) Funtzio koadratikoa grafikoki irudikatu da, metodo errazak aplikatuz irudikapen hori egiteko.
c) Grafikoki irudikatu da alderantzizko funtzioa.
d) Grafikoki irudikatu da funtzio esponentziala.
e) Benetako egoerei lotutako funtzio mota desberdinak irudikatzen dituzten grafikoetatik informazioa atera da.
f) Hiztegi egokia erabili da ausarekin eta estatistikarekin zerikusia duten egoerak deskribatzeko.
g) Taula eta grafiko estatistikoak egin eta interpretatu dira.
h) Banaketa estatistikoaren ezaugarriak aztertu dira, zentralizazio eta barreiadura neurriak lortuz.
i) Gertakarien propietateak eta probabilitatea aplikatu dira.
j) Ohiko problemak probabilitateko kalkulu errazen bidez ebatzi dira.
5. Teknika fisikoak edo kimikoak aplikatzen ditu, beharrezkoa den materiala erabiliz, laborategiko praktika errazak egiteko, esku hartzen duten magnitudeak neurtuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Laborategi batean erabiltzen den oinarrizko materialaren eskuragarritasuna egiaztatu da.
b) Oinarrizko magnitudeak identifikatu eta neurtu dira, hala nola masa, pisua, bolumena, dentsitatea, tenperatura.
c) Material organikoetan dauden biomolekula mota desberdinak identifikatu dira.
d) Animalien zein landareen ehunak eta zelula deskribatu dira tresna optikoen bitartez behatuz.
e) Saiakuntzen txostenak prestatu dira, horietan jasoz jarraitu den prozedura, lortutako emaitzak eta amaierako ondorioak.
6. Prozesu biologikoetan eta industrian gertatzen diren erreakzio kimikoak ezagutzen ditu, eta horiek eguneroko bizitzan duten garrantziari buruzko arrazoiak ematen ditu eta gertatzen diren aldaketak deskribatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Eguneroko bizitzako, naturako eta industriako erreakzio kimiko nagusiak identifikatu dira.
b) Erreakzio kimikoen agerpenak deskribatu dira.
c) Erreakzio kimiko baten osagai nagusiak deskribatu dira, bai eta energiak erreakzio horretan duen esku-hartzea ere.
d) Ereduzko erreakzio kimiko batzuk ezagutu dira, esate baterako errekuntza, oxidazioa, deskonposatzea, neutralizazioa, sintesia, aerobikoa, anaerobikoa.
e) Erreakzio kimiko errazen osagaiak eta prozesua identifikatu dira laborategiko saiakuntzen bidez.
f) Txostenak egin dira, informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliz, industria aipagarrienei buruz: elikagai industriak, kosmetikakoak, birziklatzea egitea dutenak, horietan izaten diren prozedurak modu errazean deskribatuz.
7. Energia nuklearraren erabilerak dituen alderdi positiboak eta negatiboak identifikatzen ditu, eta energia hori aplikatzean sortzen den kutsaduraren ondorioak deskribatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Energia nuklearraren erabilerak dituen alderdi positiboak eta negatiboak aztertu dira.
b) Fusio eta fisio nuklearraren prozesuak bereizi dira.
c) Hondamendi naturalen ondorioz edo zentral nuklearrak gaizki kudeatu eta mantentzearen ondorioz gertatzen diren isurketa nuklearrei buruzko arazo batzuk identifikatu dira.
d) Hondakin nuklearren arazoari buruzko argudioak eman dira.
e) Taldean eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiliz lan egin da.
8. Lur planetan gertatzen diren aldaketak identifikatzen ditu, arrazoiak azalduz eta erliebearen eta paisaiaren arteko desberdintasunak kontuan hartuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Kanpoko eragile geologikoak identifikatu dira, baita erliebean duten eragina ere.
b) Meteorizazio motak bereizi dira eta erliebean dituzten ondorioak identifikatu.
c) Higadura prozesua aztertu da, esku hartzen duten kanpoko eragile geologikoak eta erliebean dituzten ondorioak ezagutuz.
d) Garraio prozesua deskribatu da, esku hartzen duten kanpoko eragile geologikoak eta erliebean dituzten ondorioak bereiziz.
e) Sedimentazio prozesua deskribatu da, esku hartzen duten kanpoko eragile geologikoak, egoerak eta erliebean dituzten ondorioak bereiziz.
9. Airearen kutsatzaile nagusiak kategorietan sailkatzen ditu, horien jatorriak identifikatuz eta sortzen dituzten ondorioekin erlazionatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Airearen kutsadurako gertakariak eta kutsaduraren eragile nagusiak ezagutu dira.
b) Euri azidoari buruz ikertu da, baita berehalakoan eta etorkizunean nolako ondorioak dituen eta nola saihestu ahalko litzatekeen ere.
c) Berotegi efektua deskribatu da, eta hori sorrarazten duten edo sortzen laguntzen duten arrazoiak eta eragina murrizteko neurriak azaldu dira.
d) Ozono geruza pixkanaka galtzeak sortzen dituen arazoak deskribatu dira, bai eta pertsonen osasunean, hidrosferaren orekan eta populazioetan dituen ondorioak ere.
10. Uraren kutsatzaileak identifikatzen ditu, eta ingurumenean duten eragina arazketa tratamenduarekin lotzen du.
Ebaluazio irizpideak:
a) Urak planetako bizitzan eta biziraupenean duen eginkizuna ezagutu eta baloratu da.
b) Akuiferoen kutsadurak izaki bizidunen populazioetan duen eragin kaltegarria identifikatu da.
c) Zenbait jatorritako ur laginetan izaten ahal diren kutsatzaileak identifikatu dira, laborategian saiakuntzak planifikatuz eta eginez.
d) Uraren kutsadurak eta haren erabilera arduratsuak sortzen dituzten ondorioak aztertu dira.
11. Ingurumenaren orekari eusten laguntzen du, garapen jasangarriari buruzko oinarrizko ildoak aztertuz eta azalduz eta ingurumena hobetu eta zaintzeko ekintzak proposatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Garapen jasangarriaren inplikazio positiboak aztertu dira.
b) Garapen jasangarriari laguntzera bideratutako oinarrizko neurriak proposatu dira.
c) Ingurumena mantendu ahal izateko oinarrizkoak diren estrategiak diseinatu dira.
d) Taldean lan egin da ingurumena hobetzeko helburuak identifikatzerakoan.
12. Ohiko egoeretan agertzen diren indarrak eta sortzen dituzten ondorioak erlazionatzen ditu, kontuan harturik esku hartzen duten objektuen eta magnitudeen mugimenduan edo geldialdian nola laguntzen duten.
Ebaluazio irizpideak:
a) Ohiko mugimenduak bereizi dira haien ibilbidearen eta lastertasunaren arabera.
b) Beren artean erlazionatu dira bidean egindako distantzia, abiadura, denbora eta azelerazioa, eta ohiko erabilerako unitateetan adierazi dira.
c) Bektorialki irudikatu dira magnitude batzuk, hala nola abiadura eta azelerazioa.
d) Higidura zuzen uniformea definitzen duten parametroak azaldu dira, adierazpen grafikoa eta matematikoa erabiliz.
e) Abiaduren kalkulu errazak egin dira azelerazio konstanteko mugimenduetan.
f) Kausa-efektu erlazioa deskribatu da egoera desberdinetan, indarren eta mugimenduen arteko lotura bilatzeko.
g) Newtonen legeak aplikatu dira eguneroko bizitzako egoeretan.
13. Energia elektrikoaren ekoizpen, garraio eta erabileraren oinarrizko alderdiak eta kontsumoan esku hartzen duten faktoreak identifikatzen ditu, izandako aldaketak eta magnitude eta balio bereizgarriak deskribatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Eguneroko bizitzako elektrizitate kontsumoan kontuan hartu behar diren oinarrizko magnitude fisikoak identifikatu eta erabili dira.
b) Elektrizitatea kontsumitu eta aurrezteko ohiturak aztertu dira eta horiek hobetzeko ildoak ezarri.
c) Zentral elektrikoak sailkatu dira eta horietan izaten den eraldatze energetikoa deskribatu da.
d) Zentral elektriko batzuen eta besteen abantailak eta desabantailak aztertu dira.
e) Oinarrizko moduan deskribatu dira energia elektrikoa banatzeko etapak, sortzen denetik erabiltzailearenga iritsi bitarte.
f) Taldean lan egin da, Espainiako zentral elektrikoei buruzko informazioa biltzeko lanean.
14. Zirkuitu elektriko errazen oinarrizko osagaiak identifikatzen ditu, neurketak egiten ditu eta haien ezaugarri diren magnitudeen balioak zehazten.
Ebaluazio irizpideak:
a) Zirkuitu erraz bateko oinarrizko elementuak identifikatu dira, eta eguneroko bizimoduan daudenekin lotu.
b) Agerian jarri dira eroale baten erresistentzia erabakitzen duten faktoreak.
c) Oinarrizko magnitude baten aldaketak esperimentatu dira oinarrizko zirkuituetan, gainerakoetan izandako aldaketen arabera.
d) Zirkuitu elektriko errazen eskemak egin dira, haien gaineko egoerak interpretatuta.
e) Elkarketetan (seriean, paraleloan eta mistoetan) izandako aldaketak deskribatu dira, eta haien adibideak eman.
f) Oinarrizko magnitude elektrikoak kalkulatu dira kontsumoaren haien ohiko ingurunean.
Edukiak.
Ekuazioak eta sistemak ebaztea ohiko egoeretan:
-Adierazpen aljebraikoen eraldaketa.
-Formuletan zenbakizko balioak lortzea.
-Polinomioak: erroak eta faktorizazioa.
-Lehen eta bigarren mailako ekuazioen ebazpen aljebraikoa eta grafikoa.
-Sistema errazak ebaztea.
Problema errazak ebaztea:
-Metodo zientifikoa.
-Metodo zientifikoaren faseak.
-Metodo zientifikoa egoera errazei aplikatzea.
Irudi geometrikoetan neurketak egitea:
-Puntuak eta zuzenak.
-Zuzen sekanteak eta paraleloak.
-Poligonoak: horien elementuak eta sailkapena deskribatzea.
-Angelua: neurria.
-Triangeluen antzekotasuna.
-Zirkunferentzia eta horren elementuak: luzeraren kalkulua.
Grafikoen interpretazioa:
-Enuntziatu, taula, grafiko edo adierazpen analitiko baten bidez deskribatutako fenomeno bat interpretatzea.
-Funtzio linealak. Funtzio koadratikoak.
-Estatistika eta probabilitate-kalkulua.
-Informatikako aplikazioak erabiltzea funtzio baten grafikoa irudikatu, simulatu eta analizatzeko.
Teknika fisiko edo kimikoen aplikazioa:
-Laborategiko oinarrizko materiala.
-Laborategian lan egiteko arauak.
-Laborategian lanari buruzko txostenak egiteko arauak.
-Funtsezko magnitudeen neurketa.
-Biomolekula organiko eta ez-organikoak ezagutzea.
-Mikroskopio optikoa eta lupa binokularra. Horien oinarri optikoak eta maneiua. Erabilera.
Ohiko erreakzio kimikoak ezagutzea:
-Erreakzio kimikoa.
-Erreakzio kimikoak gertatzeko baldintzak: energiak esku hartzea.
-Erreakzio kimikoak eguneroko bizitzako esparru desberdinetan.
-Oinarrizko erreakzio kimikoak.
Kutsadura nuklearrari buruzko alderdiak identifikatzea:
-Energia nuklearraren jatorria.
-Energia nuklearra lortu eta erabiltzeko prozesu motak.
-Zentral nuklearretatik ateratzen diren hondakin erradioaktiboak kudeatzea.
Lurreko erliebean eta paisaian izaten diren aldaketen identifikazioa:
-Kanpoko eragile geologikoak.
-Erliebea eta paisaia.
-Erliebean eta paisaian eragina duten faktoreak.
-Kanpoko eragile geologikoen ekintza: meteorizazioa, higadura, garraioa eta sedimentazioa.
-Eragile geologikoen ekintzaren emaitzak identifikatzea.
Kutsatzaile nagusiak kategorietan sailkatzea:
-Kutsadura.
-Airearen kutsadura; zergatiak eta ondorioak.
-Euri azidoa.
-Berotegi efektua.
-Ozono geruza suntsitzea.
Uraren kutsatzaileen identifikazioa:
-Ura: funtsezko faktorea planetako bizitzarentzat.
-Uraren kutsadura: zergatiak, sorrarazten duten elementuak.
-Ura edateko on bihurtzeko tratamenduak.
-Hondakin uren arazketa.
-Elurra urtzetik, ibai-deskargetatik eta euritik etortzen den ura biltzeko metodoak.
Ingurumenaren oreka eta garapen jasangarria:
-Garapen jasangarriaren kontzeptua eta aplikazioak.
-Ingurumenaren babesean eragina duten faktoreak.
Gorputzen geldialdi eta mugimendu egoeraren gaineko indarrak aipatzea:
-Mugimenduak ibilbidearen arabera sailkatzea.
-Abiadura eta azelerazioa. unitateak.
-Magnitude eskalarrak eta bektorialak.
-Higidura zuzen uniformea. Ezaugarriak. Interpretazio grafikoa.
-Indarra: elkarrekintza baten emaitza.
-Ohiko egoeretan solido bati aplikatutako indarrak irudikatzea.
-Erresultantea.
Energia elektrikoaren ekoizpena eta erabilera:
-Elektrizitatea eta garapen teknologikoa.
-Materia eta elektrizitatea.
-Elektrizitatearen kontsumoan erabiltzen diren oinarrizko magnitudeak: energia eta potentzia. Aplikazioak ikaslearen ingurunean.
-Kontsumo ohiturak eta elektrizitatea aurreztea.
-Energia elektrikoa ekoizteko sistemak.
-Energia elektrikoa garraiatu eta banatzea. Etapak.
Oinarrizko zirkuituen osagaien identifikazioa.
-Zirkuitu elektriko baten elementuak.
-Zirkuitu elektriko baten oinarrizko osagaiak.
-Oinarrizko magnitude elektrikoak.
Orientabide didaktikoak.
Modulu honek laguntzen du etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak eskuratzen, eta prestakuntza ematen du ikasleek gertakari naturalak interpretatzen ikas dezaten, arrazonamendu zientifikoaren urratsez baliaturik, funtsean behaketaren eta saiakuntzaren bidez.
Era berean, eguneroko bizitzako alderdi guztietan ohitura osasungarriak finkatzen eta aplikatzen laguntzen du.
Orobat, prestakuntza ematen zaie matematikaren hizkuntza operazionala erabil dezaten mota desberdinetako problemen ebazpenean, edozein egoeratara egokiturik, bai eguneroko bizitzan bai lan bizitzan.
Modulu honek bere baitan hartzen ditu zenbait zientzia, hala nola matematika, fisika eta kimika, biologia eta geologia, eta haren irakaskuntzarako, ikasteko estrategiaren helmuga dira zientzien kontzeptu nagusiak eta printzipioak; horretarako, ikasleak inplikatzen ditu arazoen konponbidean eta beste zeregin adierazgarri batzuetan, eta aukera ematen die modu autonomoan lan egiteko, beren ikaskuntza eraiki dezaten eta berek sorrarazitako emaitza errealak erdiets ditzaten azken buruan.
Moduluaren gaitasunak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Arazoen konponketa, hala eremu zientifikoan nola egunerokoan.
-Grafikoen eta kurben interpretazioa.
-Metodo zientifikoa aplikatzea, bidezkoa denean.
-Ingurumenaren balorazioa eta kutsatzaileen eragina.
-Energia nuklearraren ezaugarriak.
-Oinarrizko prozedura fisiko eta kimikoen aplikazioa.
-Ahozko adierazpeneko ariketak egitea.
-Indarren irudikapena.
Lanbide modulua: Komunikazioa eta gizartea II.
Kodea: 3012.
Iraupena: 160 ordu.
1. prestakuntza unitatea.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Gaur egungo gizarteen funtsezko ezaugarriak ondorioztatzen ditu horien bilakaera historikoaren azterketatik abiatuta, eta gizarte horien antolaketa sozial, politiko eta ekonomikoaren oinarrizko ezaugarriak aztertzen ditu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Bereizi da nolako ondorioak dituzten, gaur egungo gizarteen antolaketarentzat, oinarri izan diren joera ideologikoek, eta denboran eta espazioan kokatzen dira.
b) Gaur egungo harreman ekonomikoen eredu globalizatua baloratu da, berrikuntza teknologikoen eta ekoizpen jarduera antolatzeko sistemen ondorioz gertatu diren eraldaketa ekonomikoak aztertuz.
c) Gaur egungo antolaketa sozialaren ezaugarriak kategorietan sailkatu dira, egungo populazioaren egitura eta harreman sozialak eta denbora aldian izandako bilakaera aztertuz.
d) Gaur egungo nazioarteko harremanen bilakaera aztertu da, eta zergatien eta ondorioen azalpenak prestatu dira, egungo gatazken gainean nork bere iritziak izan ahal ditzan.
e) Europako espazioa bateratzeko prozesua baloratu da, prozesu horren bilakaera aztertuz eta Europar Batasuneko herrialdeen politika nazionaletan duen eragina azalduz.
f) Gertaera historiko orokorren bilakaera Espainiar Estatuaren bilakaera historikoarekin lotu da, bilakaeraren faseak, gatazka nagusiak eta egungo egoera identifikatuz.
g) Arte garaikidearen funtsezko ezaugarriak eta orain arte izandako bilakaera identifikatu dira, nork bere iritzi eta irizpide estetikoak eratu ahal izateko.
h) Tituluari dagozkion ekoizpen sektoreen edo sektorearen bilakaera aztertu da, antolaketa eta teknologia sistemetan izandako eraldaketak eta bilakaeraren mugarri nagusiak deskribatuz.
i) Jarraibideen araberako tresnak prestatu dira informazioa bildu eta zabaltzeko, egindako ikaskuntzen ebaluazioa egin ahalko izateko horien bidez, betiere hiztegi zehatza erabiliz.
j) Norberaren ahaleginarekin eta elkarlanarekin bat heldu diren portaerak garatu dira.
2. Sistema demokratikoaren oinarrizko printzipioak baloratzen ditu, haren erakunde politiko eta ekonomikoak eta instituzioak zein diren aztertzen du, eta haien jokaera printzipio horien araberakoa izateko behar diren jarduketa ildoak ondorioztatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsalaren oinarrizko printzipioak ezagutu dira, baita eskubide horiek gaurko munduan duten egoera ere, eta eguneroko bizitzarako inplikazioa baloratu da.
b) Printzipio gidariak, nazioarteko erakunde nagusien funtzionamendu arauak eta erakundeak aztertu dira, eta munduko gatazketan duten zeregina juzgatu.
c) Gatazken bitartekaritzan eta konponketan duen garrantzia baloratu da, eredu demokratikoa hedatzeari begira, nork bere irizpide arrazoituak garatuz gatazken konponbiderako.
d) Espainiako eredu demokratikoaren funtsezko ezaugarriak juzgatu dira, eta eredu hori zein ingurune historikotan garatu den baloratu.
e) Ingurune hurbileko harreman pertsonal eta sozialetan bereizkeriarik ezaren printzipioa izatea baloratu da, norberaren eta besteen portaerak juzgatuz eta jarrerak printzipio horri lotutako eskubide eta betebeharretara egokitzeko jarraibideak eta ekintzak ondorioztatuz.
f) Jarraibideen araberako informazio antolatua prestatu da, elkarlaneko egoeretan eta iritziak erkatu behar direnean erabiltzeko.
3. Komunikazio estrategiak erabiltzen ditu ahozko informazioa interpretatu eta jakinarazteko gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H); horretarako, entzute aktiboaren printzipioak, konposiziorako estrategia arrazoituak eta arau linguistiko zuzenak erabiltzen ditu.
Ebaluazio irizpideak:
a) Entzute aktiboaren teknikak aplikatu dira zenbait iturritatik iristen diren ahozko mezuak aztertzeko.
b) Ahozko komunikazioaren komunikazio asmoa eta gaiaren egitura ezagutu dira, izaten ahal diren erantzunak baloratuz.
c) Hitzik gabeko komunikazioaren elementuak zuzen erabili dira arrazoibideetan eta azalpenetan.
d) Hizkuntzaren erabilerak eta mailak eta ahozko mezuak ulertu eta osatzeko hizkuntza arauak aplikatu dira, eta erabilera diskriminatzaileak baloratu eta berrikusi.
e) Gramatikaren terminologia zuzena erabili da jarduera gramatikal proposatuak ulertzean eta haiek ebaztean.
4. Komunikazio estrategiak erabiltzen ditu idatzizko informazioa jakinarazteko gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H); horretarako, analisi, sintesi eta sailkapen estrategiak aplikatzen ditu, modu egituratuan, geroz eta konplexutasun handiagoa duten testuen konposizio autonomoan.
Ebaluazio irizpideak:
a) Moten ezaugarri nagusiak baloratu eta aztertu dira, haien egokitasunari dagokionez egin gogo den lanerako.
b) Askotariko bilaketa teknikak erabili dira idatzizko testu bat ulertzeko, edukiak berrinterpretatzeko estrategiak aplikatuz.
c) Ulermenezko irakurketako estrategiak modu sistematikoan aplikatu dira testuen ulermenean, izaten ahal diren erabilera diskriminatzaileez oharturik.
d) Idatzizko testu baten edukia laburtu da, ideia nagusia, bigarren mailakoak eta komunikazio helburua atera eta lortutako ondorioak berrikusi eta birformulatu dira.
e) Erabilera akademiko edo profesionaleko idatzizko testu batzuen egitura aztertu da, eta hizkuntzaren erabilerak eta mailak, eta horiek prestatzeko jarraibideak ezagutu dira.
f) Gramatikaren eta ortografiaren arau nagusiak aplikatu dira testuak idazteko, ateratzen den testua argia eta zehatza eta formatuari eta komunikazio inguruneari egokitua izan dadin.
g) Jarraibide sistematizatuak garatu dira testu idatziak prestatzean, komunikazio idatzia hobetu ahal izateko.
h) Idazlanak aurkezteko jarraibideak aztertu dira, edukia, formatua eta hartzailea kontuan harturik, hiztegi zuzena erabiliz hizkuntza arauen eta hautatu diren erabileren arabera.
i) Egitura gramatikalak ulertzeko eta aztertzeko jarduerak gauzatu dira, eta egindako inferentzien zehaztasuna eta baliozkotasuna frogatu.
5. XIX. mendetik gaur egun arteko literaturaren testuak irakurtzen ditu, gaztelaniazko literaturaren adierazgarriak, eta, hala balegokio, euskarazko literaturarenak ere bai, lehen hizkuntza gisa (1H), eta egilearen asmoa ezagutu eta ingurune historiko, soziokultural eta literarioarekin erlazionatzen du.
Ebaluazio irizpideak:
a) Gaztelaniazko, eta, hala balegokio, euskarazko literaturaren mugimenduak deskribatu dira aztertutako aroan, eta lan adierazgarrienak ezagutu.
b) Hizkuntzaren egitura eta erabilera baloratu dira mailari egokitutako literatur lanen irakurketa pertsonalean, literatur lana bere testuinguruan kokatuta, eta jarraibideen araberako tresnak erabiliz.
c) Iritzi pertsonal oinarrituak adierazi dira literatur lanetan hautemandako alderdiei buruz.
d) Literatur testuak aztertzeko estrategiak aplikatu dira, gaiak eta motiboak eta elementu sinbolikoak ezagutuz eta, halaberean, baliabide estilistiko nabarmenen funtzionaltasuna.
e) Informazioa eman da egile edo lan bati buruz edo gaztelaniazko literaturako eta, hala badagokio, euskarazko literaturako garai bati buruz, kasuan kasuko informazioa modu analitikoan jasoz.
Edukiak.
Gaur egungo gizarteen balorazioa.
-Sistema demokratikoen eraikuntza.
Ilustrazioa eta haren ondorioak.
Gizarte liberala.
Gizarte demokratikoa.
-Egitura ekonomikoa eta haren bilakaera.
Antolaketa ekonomikoaren printzipioak. Gaur egungo ekonomia globalizatua.
Bigarren globalizazioa.
Hirugarren globalizazioa: garapenaren arazoak.
Bertako ekoizpen sektorearen bilakaera.
-Nazioarteko harremanak.
Herrialde boteretsuak eta gatazka koloniala.
Europako gerra zibila.
Deskolonizazioa eta gerra hotza.
Gaur egungo mundu globalizatua.
Espainia harremanen egungo esparruan.
-Europaren eraikuntza.
-Arte garaikidea.
Kanon klasikoaren haustura.
Zinema eta komikia masen entretenimendu gisa.
-Informazioaren tratamendua eta prestaketa hezkuntzako jardueretarako.
Elkarlana.
Aurkezpenak eta argitalpenak web bidez.
Gizarte demokratikoen balorazioa.
-Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsala.
Giza eskubideak eguneroko bizitzan.
Gaur egungo nazioarteko gatazkak.
-Espainiako eredu demokratikoa.
Espainia demokratikoaren eraikuntza.
Espainiako Konstituzioa. Printzipioak.
Bereizkeriarik ezaren printzipioa eguneroko bizikidetzan.
-Gatazkak konpontzea.
-Informazioaren tratamendua eta prestaketa hezkuntzako jardueretarako.
Elkarlanerako prozesuak eta jarraibideak.
Kazetaritzako informazioa eta bestelakoa biltzeko jarraibideak.
Informazioa prestatu eta aurkeztea eztabaida jardueretarako.
Funtzionamendu arauak eta jarrerak iritziak erkatzen direnean.
Ahozko komunikazioko estrategiak erabiltzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H).
-Ahozko testuak.
-Entzute aktiboko teknikak ahozko testuak ulertzeko.
-Ideiak eta argudioak azaltzea ikaskuntza jardueretan.
Edukiak antolatu eta prestatzea: ilazioa, segida eta koherentzia.
Egitura.
-Arau linguistikoak aplikatzea ahozko komunikazioan.
Esaldiaren antolaketa: oinarrizko egitura gramatikalak.
Koherentzia semantikoa.
-Ikus-entzunezko baliabideak erabiltzea.
Idatzizko komunikazioko estrategiak erabiltzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz, lehen hizkuntza gisa (1H).
-Lanak, txostenak, saiakerak eta beste testu akademiko eta zientifiko batzuk.
-Kontuan hartu beharreko alderdi linguistikoak.
Hizkuntzaren komunikazio erregistroak; horien erabilera baldintzatzen duten faktoreak.
Espainiako hizkuntza aniztasuna.
Forma deiktikoen aldaketak egoeraren arabera.
Zuzeneko eta zeharkako estiloa.
-Irakurketako estrategiak testu akademikoekin.
-Testu idatziak aurkeztea.
-Testu idatzien azterketa linguistikoa.
Testu lokailuak: zergatia, ondorioa, baldintza eta hipotesia.
Aditz formak testuetan. Aditz-perifrasien aspektuzko balioak.
Sintaxia: osagarriak; esaldi konposatuak.
Entzulearen interesa hobetzeko estrategiak.
XIX. mendetik aurreko literatur testuak interpretatzea gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz lehen hizkuntza gisa (1H).
-Literatur obra bat irakurtzean informazioa biltzeko tresnak.
-Literatura generoen arabera.
-XIX. mendetik gaur egun arteko literaturaren eboluzioa gaztelaniaz, eta, hala balegokio, euskaraz lehen hizkuntza gisa (1H).
2. prestakuntza unitatea.
1. Ahozko informazioa ingelesez, eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H), interpretatu eta komunikatzeko estrategiak erabiltzen ditu, entzute aktiboaren printzipioak aplikatuz, eta prestatzen ditu luzera txikiko ahozko aurkezpenak, argiak eta ongi egituratuak, esparru pertsonal eta profesionalean maiz agertzen diren eta ohikoak eta zehatzak diren gai eta alderdiei buruz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Modu sistematikoan aplikatu dira entzute aktiboaren estrategiak jasotako mezuen ulermen orokor eta berariazkorako, elementu guztiak ulertu beharrik izan gabe.
b) Mezu zuzenen komunikazio asmoa identifikatu da, edo esamoldeen, esaldien, hitzen eta diskurtsoaren markatzaile egituratzaileen sail mugatu bat (irekitzekoak, jarraipena ematekoak eta ixtekoak) erabiliz.
c) Ahozko testuaren zentzu orokorra eta ideia nagusiak eta oinarrizko egitura gramatikalak identifikatu dira perpaus errazetan, maiz gertatzen diren eta aurreikusteko moduko eduki zehatzak izaten dituzten ohiko egoeretan.
d) Funtsezko ezaugarri fonetikoak eta intonaziokoak identifikatu dira, laguntzen baitute mezuaren zentzu orokorra eta ideia nagusiak eta bigarren mailakoak ulertzen.
e) Ahozko konposizio eta aurkezpen laburrak egin dira gidoi egituratu baten arabera, testu mota bakoitzaren formatua eta ezaugarriak aplikatuz, betiere esparru pertsonal edo profesionalekoak.
f) Oinarrizko egitura gramatikalak eta diskurtsoaren markatzaileak erabili dira, diskurtsoa hasi, josi, antolatu eta bukatzeko, maiz gertatzen diren eta alderdi zehatzak izaten dituzten ohiko egoeretan.
g) Arrazoizko intonazio eta ahoskera erabiliz adierazi da informazioa, eta etenak eta zalantza txikiak onartu dira.
h) Gogoetazko jarrera eta jarrera kritikoa agertu da edozein bereizkeria mota dakarren informazioaren gainean.
i) Atzerriko hizkuntza, eta, hala balegokio, euskara erabiltzen duten herrietako gizarte harremanetan ohikoenak diren arauak identifikatu dira.
j) Atzerriko hizkuntza, eta, hala balegokio, euskara erabiltzen duen komunitatearen eta lantokiaren ohiturak edo eguneroko jarduerak identifikatu dira.
k) Jarrera eta portaera profesional nagusiak identifikatu dira lanbidearen esparruko ohiko komunikazio egoeretan.
2. Solasaldi errazak izaten ditu ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz bigarren hizkuntza gisa (2H), esparru pertsonalean eta profesionalean izaten diren ohiko egoera zehatzetan, komunikaziorako oinarrizko estrategiak erabiliz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Solasean aritu da, esparru pertsonal eta profesionalean maiz izaten diren gai eta alderdi zehatzei buruzko gidoi bati jarraikiz.
b) Entzun egin da eta solasean aritu, esparru pertsonal eta profesionaleko elkarrekintza erraz eta ohikoetan, informazioa halako xehetasun batekin eskatuz eta emanez.
c) Elkarrekintza mantendu da, funtsezko komunikazio estrategia batzuk erabiliz interesa eta ulermena erakusteko.
d) Konpentsazioko estrategiak erabili dira, atzerriko hizkuntzan, eta, hala balegokio, euskaran, bigarren hizkuntza gisa (2H), ikasleak dituen gabeziak berdintzeko (parafraseatzea, gorputz hizkuntza, ikus-entzunezko laguntzak).
e) Egitura gramatikal eta perpaus errazak erabili dira, bai eta ohiko esamolde, esaldi eta hitzen eta diskurtsoaren markatzaile linealen funtsezko errepertorio mugatua ere.
f) Halako argitasun batez mintzatu da, arrazoizko intonazio eta ahoskera ulerterraza erabiliz, eta eten eta zalantza batzuk onartu dira.
3. Ingelesezko eta, hala balegokio, bigarren hizkuntza gisa (2H), euskarazko testu labur eta errazak prestatzen ditu halako xehetasun batez, esparru pertsonalean eta profesionalean ohikoak diren komunikazio egoeretan, ulermenezko irakurketako estrategiak aplikatuz eta konposizioko estrategia sistematikoak garatuz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Testua irakurri eta generoaren funtsezko ezaugarriak eta haren egitura ezagutu dira, eta eduki orokor eta berariazkoa interpretatu da haren elementu guztiak ulertu beharrik izan gabe.
b) Beste modu batean antolatutako testuaren oinarrizko komunikazio asmoa identifikatu da.
c) Egitura gramatikal eta perpaus errazak identifikatu dira eta, orobat, esamolde, esaldi, hitz eta diskurtsoaren markatzaile oinarrizko eta linealen errepertorio mugatua, maiz eta aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoera zehatzetan.
d) Konplexutasun gutxiko egitura gramatikalak dituzten esaldi, perpaus eta testu errazak osatu dira, komunikazio asmoa kontuan harturik, aurreikusteko moduko edukiekin gertatu ohi diren egoera zehatzetan.
e) Testu labur eta errazak prestatu dira, komunikazio asmo baterako egokiak, perpausak lotzeko ohikoenak diren lokailuak erabiliz.
f) Arau gramatikal, ortografiko eta tipografikoak errespetatu dira, testuak berrikusi eta zuzentzeko jarraibide sistematiko eta zehatzei jarraikiz.
g) Gogoetazko jarrera eta jarrera kritikoa agertu da edozein bereizkeria mota dakarren informazioaren gainean.
Edukiak.
Eguneroko ahozko testuen interpretazioa eta komunikazioa ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H).
-Ahozko testu labur eta errazetan ideia nagusiak eta bigarren mailakoak bereiztea.
-Pertsonen, tokien, oinarrizko zerbitzuen, gauzen eta kudeaketa errazen alderdi zehatzak deskribatzea.
-Esparru pertsonal, publiko eta profesionaleko esperientziak.
-Oraingo, lehengo eta etorkizuneko gertakari eta esperientziak narratzea.
-Esparru pertsonal eta profesionaleko eguneroko hitz-truke eta kudeaketetan moldatzeko hitzak, esaldiak eta esamoldeak.
-Baliabide gramatikalak:
Aditz denbora eta forma bakun eta konposatuak.
Ohiko egoerei lotutako komunikazio funtzioak.
Hizkuntzaren funtsezko elementuak.
Diskurtsoaren markatzaileak.
Konplexutasun gutxiko mendeko perpausak.
-Ulertze eta entzute aktiboko estrategiak.
-Zailtasun handiagoa duten multzo fonikoen edo fonemen ahoskera.
-Erregistro egokiak erabiltzea gizarte harremanetan.
Elkarrekintza solasaldietan ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H).
-Elkarrekintzaren estrategiak solasaldi bat mantendu eta jarraitzeko.
-Esaldi estandarizatuak erabiltzea.
Mezu idatzi errazak interpretatu eta prestatzea ingelesez eta, hala balegokio, euskaraz, bigarren hizkuntza gisa (2H).
-Zailtasun gutxiko mezuen informazio orokorra eta berariazkoa, betiere esparru pertsonal eta profesionaleko eguneroko eta oinarrizko gaiei buruz.
-Idatzizko testu labur eta ongi egituratuak prestatzea.
-Esparru pertsonal eta profesionalean egunerokoak, beharrezkoak, errazak eta zehatzak diren hitz-truke eta kudeaketetan moldatzeko lexikoa.
-Ikasleen lanbide arloko berariazko terminologia.
-Baliabide gramatikalak:
Diskurtsoaren markatzaileak.
Perpaus bakun eta konposatuak erabiltzea hizkuntza idatzian.
-Irakurria ulertzeko estrategiak eta teknikak.
-Testuaren oinarrizko propietateak.
-Arau soziokulturalak esparru pertsonal eta profesionaleko harremanetan, eguneroko egoeretan.
-Mezua planifikatzeko estrategiak.
Orientabide didaktikoak.
Modulu honek laguntzen du etengabeko ikaskuntzarako gaitasunak eskuratzen, eta prestakuntza ematen du, metodo zientifikoaren urratsei jarraikiz eta gaur egungo munduan giza jarduerei lotuta dauden gertakari nagusiak aztertuz eta gaztelaniaz eta, hala dagokionean, euskaraz behar besteko komunikazio estrategiak garatuz, ikasleek aukera gehiago izan dezaten beren garapen pertsonal, sozial eta profesionala hobetzeko, bai eta ohiko egoera desberdinetan ingelesez komunikatzen hasteko ere.
Modulu honek bere baitan hartzen ditu zenbait irakasgai, hala nola gizarte zientziak, gaztelania eta, hala dagokionean, euskara, eta ingeles literatura eta hizkuntza, eta haren irakaskuntzarako, honako hauek ikasteko estrategiaren helmuga dira: espazio eta denborako azterketa egiteko tresnak eskuratzea, ahozko eta idatzizko testuen tratamendua, mezu egituratuak prestatzea eta beste gizarte batzuekiko errespetua. Horri begira, ikasleak zeregin adierazgarrietan inplikatzen ditu, eta aukera ematen die modu autonomoan eta elkarlanean lan egiteko, beren ikaskuntza eraiki dezaten eta berek sorrarazitako emaitza errealak erdiets ditzaten azken buruan.
Moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Prestakuntzarako plan pertsonalizatu bat zehaztea, helburu izanen duena ikaslearen parte-hartze aktiboa lortzea bere prestakuntza prozesuan, non ikaskuntzen praktika eta funtzionaltasuna continuum bat izanen diren, ikasleek egiten dituzten jarduerak errazteko.
-Norberaren autonomia eta ekimena bultzatzea une oroz, estrategia egokiak erabili ahal izateko esparru soziolinguistikoan.
-Trebetasun sozialak garatzeari buruzko dinamikak egitea, diziplinaren ohiturak eta banaka eta taldeka lan egitekoak garatu eta finkatzeko.
-Nork bere eskura dituen estrategiak, baliabideak eta informazio iturriak erabiltzea, norberaren inguruko errealitateari buruzko azalpen arrazoituak osatzeko beharrezkoa den informazioaren balorazioaz hausnarketa egiten laguntzeko.
-Ikasle guztiek informaziorako aukera izanen dutela bermatzea, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabilera sustatuz.
-Metodo orohartzaileak erabiltzea (proiektuak, interes zentroak, besteak beste), gaitasunak eta edukiak integratu ahal izateko; zehazki, lan metodologia bat erabiltzea gaur egungo garaiarekin erlazionatzeko, horrela ikasleei errealitate pertsonal, sozial eta profesionalera egokitzen laguntzeko.
-Ahal dela profil profesionalaren ondoriozko gaitasunekin lotzen diren jarduerak programatzea, eta inguruneko eskari profesionalei egokitzea.
Gizarte Zientziei dagokienez, moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Jakintzen integrazioa, gizarte zientziei loturiko fenomeno bat diziplina anitzeko ikuspegiarekin aztertu ahal izateko, horrela gizarteen aniztasuna baloratzen ikasteko.
-Jarduketa estrategiak eta trebetasunak eta norberaren eskura dauden informazio iturriak eta baliabideak erabiltzea, metodo zientifikora hurbiltzeko eta lortzen den informazioa antolatzeko, horrela hezkuntza lanean integratzen laguntzeko.
-Iraganaren arrastoaz ohartzea eguneroko bizitzan, giza taldeek denboran zehar izandako aldaketak eta eraldaketak baloratuz.
-Gaur egungo gizartearen arazoak baloratzea eskuragarri dagoen informazioaren azterketatik abiatuta, eta nork bere hipotesi arrazoituak zehaztea ikaskuntzako egoeran ikusitako gertakariak azaltzeko.
-Arteetarako gustua hezteko eta estimaziorako eta sormenerako gaitasunak bultzatzea, hautatutako lan eta adierazpen artistikoekin zerikusia duten edukiak eta jarduerak garatzearen bitartez.
Hizkuntzak ikasteari dagokionez, moduluaren helburuak lortzeko, honako jarduketa ildo hauek landu beharko dira irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan:
-Hizkuntza erabiltzea ahozko eta idatzizko mezuak interpretatu eta prestatzeko, komunikazio eta testu egoera desberdinetan erabiliz.
-Bizitza pertsonal, sozial eta profesionaleko egoeretara egokitutako hiztegia baliatzea, bidea emanen duena moduluan erabilitako edukiak, jarduerak eta adibideak zehazteko.
-Autoikaskuntza errazten duten estrategia didaktikoak hautatu eta gauzatzea, hizkuntza ahal den komunikazio egoera errealenetan erabiltzera daramatenak, informazioaren eta komunikazioaren teknologien ahalbideak erabiliz (posta elektronikoa, SMSak, Internet, sare sozialak, besteak beste).
-Komunikazio teknikak erabiltzea elkarlana bultzatzeko, horrek aukera emanen baitu inteligentzia kolektiboaren kontzeptua eta horrek esparru profesionalarekin duen lotura garatzeko.
-Gaur egungo gizarteen bereizgarri den kultur eta ohitura aniztasuna baloratzea, bereziki ingelesez hitz egiten duten kulturen eremuan.
-Irakurtzeko ohiturak eta norberaren irizpide estetikoak sortzea, horien bidez literatur ekoizpenaz gozatu ahal izateko, sakonago gaztelaniazko ekoizpenari eta, hala dagokionean, euskarazkoari dagokienez.
Lanbide modulua: Lantokietako prestakuntza.
Kodea: 3049.
Iraupena: 240 ordu.
Ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio irizpideak.
1. Elementu mugigarriak, ate-jantziak eta itxituraren eta beira-jasogailuen multzoa desmuntatzeko eta muntatzeko oinarrizko lanak egiten ditu, osagaiak identifikatuz eta fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Elementu mugigarriak berritzeko dokumentazio teknikoa hautatu da, fabrikatzailearen zehaztapenak interpretatuz.
b) Behar diren ekipo, lanabes eta erremintak hautatu dira beren prestazioen arabera, elementu mugigarri berriak paratzeko prozesuan.
c) Uztardura-sistema desberdinak (torlojutzea, hariztatzea, itsastea eta beste) dituzten kanpoko elementu mugigarriak desmuntatu eta muntatu dira, fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz, baita haien funtzionamendua egiaztatu ere.
d) Ate-jantziak desmuntatu eta muntatu dira, zer motatakoak diren kontuan harturik, baita ibilgailuan zer toki hartzen duten ere.
e) Itxitura eta beira-jasogailuak desmuntatu eta muntatu dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz, baita haien funtzionamendua egiaztatu ere.
f) Beira tenplatu berriak paratu dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz, baita haien muntaia egiaztatu ere.
g) Ibilgailuaren beira ijeztuak konpondu eta berriak paratu dira eta, horretarako, hautatu dira prozedura egokiak, behar diren lanabes, erreminta eta ekipoak, eta fabrikatzaileak aholkatutako materialak.
h) Zeregin guztiak segurtasun baldintzetan egin dira, osasunerako eta ingurumenerako arrisku nagusiak identifikatuta.
2. Ibilgailuaren zirkuitu elektrikoen oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu, neurgailuen bidez haien funtzionamendua egiaztatuz eta fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Oinarrizko neurketa elektrikoak egin dira, automobilaren zirkuitu desberdinen gainean, baita lortutako datuak lotu ere zirkuituaren funtzionamenduarekin.
b) Elementuak berritzeko behar den dokumentazio teknikoa hautatu da, fabrikatzailearen zehaztapenak interpretatuz.
c) Karga- eta abio-zirkuituaren oinarrizko mantentze-lanak egin dira, haren oinarrizko osagaiak identifikaturik eta zehaztapen teknikoei jarraikiz.
d) Zirkuitu osagarrien oinarrizko mantentze-lanak egin dira, eta zirkuituaren jarraitasuna eta jasaten duen korronte kopurua egiaztatu.
e) Alternadore berria eta abio motor berria paratu dira, ezarritako prozeduren arabera, baita haien funtzionamendua egiaztatu ere.
f) Faroen garaiera egiaztatu da, ekipo egokiak erabiliz, baita horiek agindurik dauden balioetara egokitu ere.
g) Zeregin guztiak segurtasun baldintzetan egin dira, osasunerako eta ingurumenerako arrisku nagusiak identifikatuta.
3. Motorraren mantentze-lan oinarrizkoak egiten ditu eta haren funtzionamendua egiaztatu, dena fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
Ebaluazio irizpideak:
a) Gasolinazko nahiz diesel motorraren mantentze-lanak egiteko behar den dokumentazio teknikoa hautatu da.
b) Hozte- eta koipeztatze-zirkuituko jariakinak atera eta berritu dira, eta mailak egiaztatu, dena ezarritako arauen arabera.
c) Hozte- eta koipeztatze-zirkuituetan oinarrizko elementu guztiak berritu dira, fabrikatzaileak ezarritako arauei jarraikiz.
d) Elikatze-zirkuitu gasolinazkoaren nahiz dieselaren oinarrizko mantentze-lanak egin dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
e) Gasolinazko nahiz diesel motorretako pizte- eta berotze-zirkuituaren oinarrizko mantentze-lanak egin dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
f) Zerbitzuko uhal berriak paratu dira, haien egitura kontuan hartuta, fabrikatzailearen zehaztapenen arabera.
g) Zeregin guztiak segurtasun baldintzetan egin dira, osasunerako eta ingurumenerako arrisku nagusiak identifikatuta.
4. Oinarrizko mantentze-lanak egiten ditu esekidura- eta gurpil-sisteman eta transmisio- eta balazta-sisteman, eta haien funtzionamenduaren printzipioak aztertzen ditu eta behar diren mantentze-jarduerak justifikatzen.
Ebaluazio irizpideak:
a) Esekidura-sistemako elementuak desmuntatzeko eta muntatzeko oinarrizko lanak egin dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
b) Esekidurako elementu guztiak berritu dira, haien kokalekua egiaztaturik, zehaztapen teknikoen arabera.
c) Pneumatiko bat muntatu eta desmuntatu da, eta haien osaera egiaztatu, kontuan harturik grabaturiko izendegia bere osagaiekin.
i) Gurpil bat orekatu da, prozesuaren kalitatea egiaztatu eta atzemandako akatsak zuzendu.
e) Jariakinen oinarrizko mantentze-lanak egin dira abiadura-kaxan, diferentzialean eta balazta-zirkuituan, baita mailak egiaztatu eta haien osagaiak identifikatu ere.
f) Esekidura-sistemako elementuak desmuntatzeko eta muntatzeko oinarrizko lanak egin dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
g) Balazta-pastilla eta zapata berriak paratu dira, eta haren funtzionamendua egiaztatu, dena fabrikatzailearen zehaztapenei jarraikiz.
h) Konponketan erabilitako ekipo, lanabes eta erreminten mantentze-lanak egin dira.
i) Zeregin guztiak segurtasun baldintzetan egin dira, osasunerako eta ingurumenerako arrisku nagusiak identifikatuta.
5. Ibilgailu baten gainazalak prestatzeko oinarrizko lanak egiten ditu, altzairuz eta plastikoz, maskaratze eta desmakaratze prozesuak gauzatuz, eta inprimazioak eta aparailuak ezarriz, ezarritako prozeduren arabera.
Ebaluazio irizpideak:
a) Kaltea prozedura desberdinen bitartez identifikatu da, eta haren maila egiaztatu (arina, ertaina eta larria).
b) Ekipo, lanabes eta erreminta egokiak hautatu dira, kontuan harturik egin beharreko prozesuak.
c) Metalezko nahiz plastikozko gainazalak lixatzeko, garbitzeko eta koipegabetzeko lanak egin dira, zehaztapen teknikoei jarraikiz.
d) Korrosioaren kontrako produktuak ezarri dira, horretarako prozedura desberdinak erabiliz eta fabrikatzailearen zehaztapenen arabera.
e) Kalte arinak mastika erabiliz konpondu dira, eta konponketaren akabera egiaztatu.
f) Maskaratze eta desmaskaratze prozesuak egin dira, baita alderdi estaliaren babes egokia lortu ere, dena zehaztapen teknikoei jarraikiz.
g) Inprimazio eta aparailu prozesuak gauzatu dira, mota loturik azaleran behar den akaberarekin, eta fabrikatzailearen fitxa teknikoaren arabera.
h) Zeregin guztiak segurtasun baldintzetan egin dira, osasunerako eta ingurumenerako arrisku nagusiak identifikatuta.
6. Norberarendako nahiz ingurumenarendako segurtasun irizpideen arabera jokatzen du lanpostuak berezko dituen jardueretan.
Ebaluazio irizpideak:
a) Aldiro bete dira norberarendako nahiz taldearendako segurtasun arauak, jarduera guztiak gauzatzean, bai araudi berariazkoek biltzen dituztenak bai enpresak beretako ezarritakoak.
b) Enpresaren prebentzio planean identifikatu dira arriskuei aitzintzeko aplikatu beharreko arauak.
c) Norberaren babeserako arropa eta ekipoak erabili dira, prozesuaren zeregin guztiak gauzatzean.
g) Lan eremua arriskurik gabe eta nolabait garbi eta ordenaturik atxiki da.
e) Ingurumena babesteko ekipo eta baliabide guztiak erabili dira, eta material kutsagarriak horretarako biltontzietan utzi.
7. Harreman profesional egokiak ditu, arduraz eta begirunez jokatuz, bai enpresaren prozedura eta arauekin, bai lan taldeko gainerako kideekin.
Ebaluazio irizpideak:
a) Enpresaren prozedura eta arauak ezagutu eta interpretatu dira, baita horiek lotu ere bertan izan beharreko portaerarekin.
b) Lanpostura orduz ailegatu da eta ez du ezarrita dagoen baino lehen utzi. justifikaziorik gabe.
c) Arretaz eta arduraz jokatu du jarraibideak eman zaizkiolarik.
d) Komunikazio eraginkor eta begirunezkoa izan du lan taldeko gainerako kideekin.
e) Lankidetza eta koordinazio jarrera erakutsi du lan taldeko gainerako kideekin.
f) Ikasteko eta eguneratzeko jarrera erakutsi du, oharrak egin zaizkiolarik bere eginkizunak betetzeari buruz.
Lanbide modulu honek laguntzen du titulu honetako gaitasunak eta helburu orokorrak osatzen, ikastetxean lortu direnak alegia, edo ikastetxean nekez lor daitezkeen gaitasun bereziak garatzen.
| <table border=1 cellpadding=0> <tr> <td > <table border=1 cellpadding=0> <tr> <td > &lt;table border=1 cellpadding=0 &gt; &lt;tr&gt; &lt;td &gt; &amp;lt;table border=1 cellpadding=0&amp;gt;&nbsp; &amp;lt;tr&amp;gt;&nbsp;&nbsp; &amp;lt;td &amp;gt;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;lt;table&nbsp;&nbsp; border=1 cellpadding=0 &amp;amp;gt;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;tr&amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;td &amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;lt;table&nbsp;&nbsp; border=1 cellpadding=0&amp;amp;amp;gt;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;lt;td&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;table border=1 cellpadding=0&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;table border=1 cellpadding=0&amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;table border=1 cellpadding=0&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;table&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; border=1&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; cellpadding=0&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; 3.&nbsp;&nbsp; ERANSKINA &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; LANBIDE&amp;nbsp;&amp;nbsp; MODULUEN&nbsp;&nbsp; ETA&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; GAITASUN&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; UNITATEEN ARTEKO&amp;nbsp;&amp;nbsp; LOTURA &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/table&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; GAINDITUTAKO&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; LANBIDE MODULUAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; GAITASUN&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; UNITATE&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; EGIAZTAGARRIAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; 3043.&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Mekanizazioa eta&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; soldadura &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; UC0620-1:&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; oinarrizko&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; mekanizazioko zereginak egitea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; 3044.&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; Mugigarriak &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; UC0621-1:&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; ibilgailuko&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; elementu&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; mugigarri errazak desmuntatzea,&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; muntatzea&nbsp;&nbsp; eta&amp;nbsp;&amp;nbsp; berriak&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp; paratzea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; 3045.&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; Gainazalen&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; prestaketa &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; UC0622-1:&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; gainazalak&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; prestatzeko oinarrizko lanak egitea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; 3046.&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; Ibilgailuko&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; elektrizitatea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; UC0624-1:&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; ibilgailuko&amp;nbsp;&amp;nbsp; elementu&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; elektriko errazak desmuntatu,&nbsp;&nbsp; muntatu eta&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; berriak&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; paratzea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; 3047.&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; Ibilgailuaren&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; mekanika &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; UC0623-1:&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; ibilgailuko&amp;nbsp;&amp;nbsp; elementu&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; mekaniko errazak desmuntatu,&nbsp;&nbsp; muntatu eta&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; berriak&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; paratzea &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/table&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp; 4. ERANSKINA &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp; IRAKASLEAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; A)&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; Esleitutako irakaslana. &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Sektore&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; publikoan, lanbide profilari&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; lotutako&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; lanbide moduluak eman ahal&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; izateko,&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp; honako hauek izanen dira&nbsp;&nbsp; irakasleen&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; espezialitateak: &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;amp;gt; &amp;amp;amp;amp;amp;lt;/table&amp;amp;amp;amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; LANBIDE&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; MODULUA &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; IRAKASLEEN&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; ESPEZIALITATEA /&amp;nbsp;&amp;nbsp; BESTELAKOAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;IRAKASLEEN&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; ESPEZIALITATEAREN&amp;nbsp;&amp;nbsp; KIDEGOA &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3043.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Mekanizazioa eta&nbsp;&nbsp; soldadura &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3044.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Mugigarriak &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3045.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Gainazalen prestaketa &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3046.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Ibilgailuko argindarra &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3047.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Ibilgailuaren mekanika &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; -Ibilgailuen&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; mantentze-lanak &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; -Irakasle&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; espezialista &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; -Lanbide&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Heziketako irakasle&amp;nbsp;&amp;nbsp; teknikoa &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; 3049.&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Lantokietako&nbsp;&nbsp; prestakuntza &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; -Ibilgailuen&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; mantentze-lanak &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;td &amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; -Lanbide&amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; Heziketako irakasle&amp;nbsp;&amp;nbsp; teknikoa &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;nbsp;&amp;amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;amp;lt;/table&amp;amp;amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; B)&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; Ikastetxe pribatuetarako behar diren titulazioak. &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Titulartasun&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; pribatuko ikastetxeetan edo hezkuntzakoak&amp;nbsp;&amp;nbsp; ez diren&nbsp;&nbsp; administrazioen&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; titulartasun publikoa dutenetan, honako&nbsp;&nbsp; titulazio&amp;nbsp;&amp;nbsp; hauek beharko dira lanbide&amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp; moduluak emateko: &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;nbsp;&amp;amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;amp;lt;/td&amp;amp;amp;gt;&amp;amp;nbsp; &amp;amp;amp;lt;/tr&amp;amp;amp;gt; &amp;amp;amp;lt;/table&amp;amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; LANBIDE&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; MODULUAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;/td&amp;amp;gt; &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;amp;lt;td&nbsp;&nbsp; &amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; TITULAZIOAK &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;/td&amp;amp;gt;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;lt;/tr&amp;amp;gt;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;tr&amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;td &amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 3043.&amp;nbsp;&amp;nbsp; Mekanizazioa eta soldadura &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; 3044.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Mugigarriak &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; 3045.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Gainazalen prestaketa &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; 3046.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Ibilgailuko argindarra &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; 3047.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Ibilgailuaren mekanika &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; 3049.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; Lantokietako prestakuntza &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;/td&amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;lt;td &amp;amp;gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; -Lizentziaduna,&amp;nbsp;&amp;nbsp; ingeniaria, arkitektoa edo kasuan kasuko&nbsp;&nbsp; graduko titulua, edo beste titulu&amp;nbsp;&amp;nbsp; baliokide batzuk &nbsp;&nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;amp;lt;/td&amp;amp;gt;&amp;nbsp;&nbsp;&nbsp; &amp;amp;lt;/tr&amp;amp;gt; &amp;amp;lt;/table&amp;amp;gt; &nbsp;&nbsp; &amp;amp;nbsp; &nbsp;&nbsp; C) Irakasteari&nbsp;&nbsp; begira baliokideak diren titulazioak. &nbsp;&nbsp; Titulartasun&nbsp;&nbsp; pribatuko ikastetxeetan edo hezkuntzakoak ez diren administrazioen&nbsp;&nbsp; titulartasun publikoa dutenetan, lanbide moduluak emateko, honako titulazio hauek&nbsp;&nbsp; emanen dute gaitasuna irakasteari begira: &nbsp;&nbsp; &amp;lt;/td&amp;gt;&nbsp; &amp;lt;/tr&amp;gt; &amp;lt;/table&amp;gt; &amp;nbsp; LANBIDE MODULUAK &lt;/td&gt; &lt;td &gt; TITULAZIOAK &lt;/td&gt; &lt;/tr&gt; &lt;tr&gt; &lt;td &gt; 3043. Mekanizazioa eta soldadura 3044. Mugigarriak 3045. Gainazalen prestaketa 3046. Ibilgailuko argindarra 3047. Ibilgailuaren mekanika 3049. Lantokietako prestakuntza &lt;/td&gt; &lt;td &gt; -Diplomaduna, ingeniari teknikoa, arkitekto teknikoa edo kasuan kasuko graduko titulua, edo beste titulu baliokide batzuk -Automozioko goi mailako teknikaria edo bestelako titulu baliokideak &lt;/td&gt; &lt;/tr&gt; &lt;/table&gt; &nbsp; 5. ERANSKINA IRAKASLEKUAK ETA EKIPAMENDUAK A) Irakaslekuak. Heziketa ziklo honetako ikasketak emateko behar diren irakaslekuak honako hauek dira: -Erabilera anitzeko gela. -Elektromekanikako lantegia. -Karrozeriako lantegia. </td> </tr> </table> B) Gutxieneko ekipamenduak. </td> </tr> </table>
Erabilera anitzeko gela | -Sarean instalatutako ordenagailuak, proiektagailua eta Internet -Ikus-entzunezko baliabideak -Aplikazio-softwarea |
| Elektromekanikako lantegia | -Tornuzilak dituzten lan-mahaiak -Erabilera komun eta kolektiboko makinak eta erremintak, mekanizaziorako -Gasoliozko injektoreen egiaztagailua -Baterien egiaztagailua, kargagailua eta abiatzeko gailua -Elektrizitatean erabiltzen diren erreminta berariazkoa eta neurgailuak dituen armairua -Soldadura biguna eta elektrikoa eta erdi automatikoa egiteko ekipoak -Bi zutabeko jasogailua -Erreminta eta lanabes berariazkoak motorraren osagaiak egiaztatzeko -Tresna berariazkoak esekidura, transmisioa eta balaztak desmuntatzeko -Gurpilak askatzeko eta orekatzeko makinak -Eskuzko zulagailua -Zutabeko zulagailua -Faroak doitzeko ekipoa (argi-doigailua) -Segurtasuneko ekipoak eta baliabideak -Pneumatikoen manometroa |
| Karrozeriako lantegia | -Konpresorea -Erreminta eta lanabes berariazkoak elementu mugigarriak desmuntatzeko -Beirak konpontzeko eta berritzeko ekipoa -Plano aspiratzailea -Hautsa xurgatzeko ekipo mugikorra -Lixatzeko makina errotorbitalak -Inprimaziorako pistola aerografikoak -Segurtasuneko ekipoak eta baliabideak -Pistola-garbigailua |
| F1412455 | |
Iragarkiaren kodea: F1412455
